張青

摘 要 伴隨著新課改的政策實施，當前社會對于學生綜合素質的要求越加重視。特別是對于初中生物的學習，對學生生活化實踐有著極高的要求。故而，生物教師想要全面提升學生的生物綜合素質，需要將學生定為教學的核心，不斷強化學生的生活化學習意識。同時，教師在初中生物課堂教學過程中，應培養(yǎng)學生良好的知識探究習慣，并鼓勵學生通過實踐提升的實驗觀察技能，從而有效提升學生的生物學科綜合素質。

關鍵詞 初中生物；生活化教學；實際出發(fā)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0114-01

提高初中學生的生物實踐化教學，需要教師指導學生掌握相應的教學方法。首先，教師需要提升學生的實踐觀察能力，通過為學生設置相應的生活化作業(yè)，有效提升學生的觀察水平。其次，教師可以為學生進行知識的拓展，通過創(chuàng)編相應的知識學習任務，引導學生向著自己感興趣的方面進行探究。最后，教師需要為學生設置能夠提升自身實踐動手能力的任務，以此提升學生的實操能力。

一、走進現(xiàn)實世界，提升學生觀察能力

生物學知識是對現(xiàn)實世界長時間觀察得到的經(jīng)驗總結，因此教師在生物教學過程中需要為學生營造生活化的學習環(huán)境。對于學生而言，接觸生物學知識能夠幫助自己理解生活中的各種現(xiàn)象，同時幫助自己增長見識。教師在指導學生生活化教學時，需要選取學生能夠實際進行觀察的實驗材料，通過簡單的實驗操作就能夠得到明顯的觀察效果。通過這樣的教學方式，學生就能夠從相對簡單的生活化實驗中得到實際的知識理解。

例如，教師指導學生學習關于“植物呼吸作用”的相關知識時，教師就可以為學生布置相應的學習探究觀察實驗，要求學生自己進行相應的實驗設計和變化情況的觀察記錄。首先，教師需要為學生介紹植物細胞呼吸作用的原理“將復雜的有機物分解成簡單的無機物，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要?！蓖ㄟ^植物細胞的呼吸作用過程，可以推斷細胞的質量會減少，也就是說獲悉作用將會造成植物的質量減輕。其次，學生在教師的引導下進行相應的細胞呼吸作用實驗，觀察自己選擇的實驗材料在溫度水分適宜的條件下會發(fā)生怎樣的變化。最后，教師要求學生及時上交自己的實驗觀察記錄和總結報告，對學生的生活化實驗進行評價，幫助學生有效提升生活化實驗的學習質量。

二、進行趣味教學，引導學生興趣拓展

教師在指導學生生物學習的過程中，需要明確教學目標，加大力度提升學生的學習興趣。初中生物課堂的主體是學生，教師需要有效提升師生之間的溝通效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。與此同時，教師需采取高效有趣的教學方法，引導學生同教師密切交流，保證學生對教師講解的內容保持高度的學習興趣。故而，教師應關心當前學生的興趣關鍵點，在進行備課時能夠結合學生的興趣創(chuàng)編內容，保證生物教學的趣味性和知識性。教師應提升生物授課內容中生活化趣味內容的占比，以此激發(fā)學生的課堂交流意愿。在課后教師需要幫助學生拓展學習興趣，使生活化知識內容成為學生學習生物的內在驅動。學生進行自我分析和總結，有效提高生物的學習成績。

例如，教師指導學生制作“魚缸生態(tài)系統(tǒng)”的趣味實驗，通過學生制作魚缸生態(tài)系統(tǒng)的過程，教師能夠幫助學生提升學習生物學知識的興趣。首先，教師為學生講解一個完整的生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些部分構成。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者以及分解者在周而復始發(fā)揮自己的作用，使之形成一個完整的食物鏈，乃至龐大的食物網(wǎng)，食物關系越復雜，食物鏈的穩(wěn)定性越高。其次，教師指導學生從生活中選取實驗材料，通過不同的渠道找到魚缸生態(tài)系統(tǒng)的相關材料而后進行布置。最后，學生通過努力制作完成相應的“魚缸生態(tài)系統(tǒng)”，并通過自己的努力將原本的生物學習興趣變成了真實的生命循環(huán)系統(tǒng)。

三、設置實操作業(yè)，改善學生動手水平

對于學生來說，想要盡快提升自己的實驗操作水平，離不開多次的實驗操作。因此，教師需要指導學生從生物教材中選取合適的實驗進行操作演練，以此有效提升學生的實驗操作水平。對于學生而言，教師設置的生活化作業(yè)能夠有效提升學生的學習興趣，并且在練習實驗操作的過程中，將教師指導的操作技巧進行實踐和練習，能夠保證學生的實驗操作足夠細膩，這樣可以盡可能減少實驗的失誤率。

例如，教師指導學生進行“洋蔥下表皮細胞的染色和觀察”實驗，首先要求學生熟悉顯微鏡的操作和使用，必須將顯微鏡調整至出現(xiàn)“白亮的視野”。學生的觀察方式也要正確，調節(jié)粗細準焦螺旋的過程要標準。其次，學生使用衛(wèi)生刀片切割洋蔥下表皮細胞的樣本時，需要做到精細和標準。最后，學生對洋蔥下表皮細胞進行染色觀察時，需要使得蓋玻片和載玻片之間沒有氣泡，不應影響最終的觀察效果。經(jīng)過教師的實驗操作訓練，學生可以對自己喜歡的實驗材料進行觀察。借此，能夠打開學生的生物知識探究大門，有效提升其生物知識綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師對學生采取生活化教學，能夠有效提升學生的觀察能力，對生物知識的學習興趣，以及提升學生的實驗操作水平。

參考文獻：

[1]吳銀花.初中生物“生活化”教學策略研究[J].福建教育學院學報，2018，19（12）：55-56.

[2]李娜.初中生物生活化教學策略探索[J].中國校外教育，2018（12）：134.