萬敏

摘 要在小學的教學工作中，相較于其他的教學科目，語文教學是比較重要的課程，而作文的寫作作為語文課程的重點組成部分，其教學的有效性一直是老師和家長所關注的重點。并且隨著新課改的不斷推進，小學的語文教學模式也有了很大的變化。因此，本文從實際出發(fā)，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討新課改下小學語文作文教學的方法。

關鍵詞新課改；小學語文；寫作教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0002-01

隨著新課改的不斷推進，在小學的語文教學中，對于學生的個人能力的思想的培養(yǎng)和提高越來越受到重視。而傳統(tǒng)模式下，以考試為主要教學目的的教學內容，顯然已經不再適合當前的教學環(huán)境。所以，我們在日常的教學工作中，要積極進行探索實踐，讓學生能夠通過有效的課堂開展，來提高自身的寫作能力和水平，已達到新課改下的教學目標。

一、注重閱讀開展，積累寫作素材

在傳統(tǒng)的語文教學工作中，由于應試教育的思維慣性和老師自身觀點的限制，我們對一些課外書籍的閱讀非常抵觸，學生可選擇的課外讀物非常少，經常是一些《作文選》、《作文素材》等教輔類書籍，這就使得學生的閱讀范圍非常小，而小學階段的學生自身的閱歷又不夠充足，使學生寫出的文章只能用空話、套話堆砌，讀起來索然無味，不利于學生的發(fā)展。因此，在這種情況下，我們就需要改變我們的教學觀念，運用教材的拓展來進行課外閱讀的開展，讓學生在大量的閱讀中積累素材，提高自身的寫作水平。

例如：在學習《冬陽·童年·駱駝隊》這一課時，我們就可以以此為基礎，讓學生閱讀一下完整的《城南舊事》，讓學生通過這本書的閱讀，感受到在二十世紀二十年代的普通北京人的生活狀態(tài)，并了解在當時環(huán)境下所造就的特殊的故事和悲劇，然后思考一下，在那種環(huán)境中，人和人的命運為什么會出現(xiàn)如此大的差別。并以此為主題，讓學生回家后，找機會讓家里的老人給講一講他們小時候的故事，感受不同時代人的不同生活狀態(tài)，當學生對這些都有了一個充分的了解之后，我們就可以安排學生以時代為主題，進行一次作文練習，讓學生將自己積累的素材運用到實際的寫作中。通過這樣的方式，讓學生能夠從多渠道收集到自己想要的素材，從而豐富自己的寫作內容，以提高學生的寫作水平。

二、注重技巧應用，提高寫作水平

在小學的寫作教學中，由于學生的身心正處于快速發(fā)展的階段，表達能力還沒有完全的成熟，在進行寫作時，不會運用一些轉折和技巧來進行輔助，寫出的文章平鋪直敘，沒有起伏，不能夠引起讀者的閱讀興趣。因此，在這種情況下，我們就可以從教材出發(fā)，將教材中所運用的寫作技巧向學生進行一些簡單地說明，讓學生能夠學會運用合理的寫作技巧來增加自己文章的可讀性，以提高學生的寫作水平。

例如：在學習《半截蠟燭》這一課時，我們就可以以此來進行學生寫作技巧的訓練。首先，我們讓學生通讀課文，然后從閱讀的感受上說一說自己在閱讀時有什么感覺？是根本不想讀還是非常想讀？學生普遍回答非常想讀。這時我們就讓學生說一說為什么想讀這篇文章，學生思考后說因為想知道這件事情是怎么發(fā)展的。這時，我們就可以進入寫作技巧教學環(huán)節(jié)，設置懸念和營造氣氛。文章從一開始就給我們營造了一種比較緊張的氣氛，在德國的占領區(qū)內為游擊隊搜集情報，然后劇情深入，當?shù)聡勘_始進屋點燃蠟燭的那一刻，氣氛和懸念都達到了頂點，讀者會不由自主地擔心這一家人暴露，但是又非常想要知道這一家人是如何解決的，帶著疑問迫不及待地進行閱讀，而在之后又經過兩次拯救蠟燭的行動，這讓讀者的情感也跟著起伏，直到小女兒將蠟燭拿上樓熄滅的那一刻，讀者才真正松了一口氣。通過這樣的分析，讓學生了解到氣氛營造和懸念設置的重要性，并自己嘗試來進行一些氣氛的營造，比如老師馬上就要進教室了，而自己還有東西沒有吃完，從而提高學生的寫作水平。

三、注重情感表達，加強寫作深度

在文章的寫作中，情感表達是一篇文章的靈魂，沒有思想和情感的文章根本不可能稱為文章。而小學生的情感思想還比較單純，不善于表達自己的情感，因此，在這種情況下，我們就需要從閱讀中出發(fā)，來培養(yǎng)學生對情感的分析和表達能力，以提高學生的寫作深度。

例如，在學習《珍珠鳥》這一課時，這篇文章全篇沒有一句話是正面描寫對小珍珠鳥的喜愛，但是通過課文的閱讀，我們卻能夠從文章中讀出對小珍珠鳥的喜愛之情，這是因為作者對珍珠鳥細膩的動作描寫和擬人化的神態(tài)描寫讓讀者感受到了珍珠鳥的可愛，從自身來說也會喜愛珍珠鳥，以此來達到作者與讀者之間的思想共鳴，表達作者的情感。那么我們也可以讓學生模仿珍珠鳥的表達來進行自身情感的表達，以此來培養(yǎng)學生的情感表達能力。

小學的語文寫作教學不僅是學生考試的重要內容，還關系著學生以后的生活發(fā)展，因此，在這種情況下，我們作為任課教師，要注重學生寫作水平的培養(yǎng)，為學生打下一個良好的語文基礎。

參考文獻：

[1]綦洋.淺談新課改下小學語文作文教學策略[J].新課程（上），2015（6）：116-117.

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