張瑞英

【摘要】由于數(shù)學(xué)知識正在不斷發(fā)展以及深化，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問題.特別是對初二的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及知識越來越多，學(xué)生在對數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在很大的差異性，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)嚴(yán)重的分化現(xiàn)象.實際的教學(xué)的過程，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得利用異步教學(xué)法進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.本文主要分析初二的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中如何應(yīng)用異步教學(xué)法，從而促使初二的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高.

【關(guān)鍵詞】異步教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用實踐

初一數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)完成之后，學(xué)生就開始了初二數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).初中的數(shù)學(xué)知識還比較簡單，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)初二的知識相對初一難度明顯提升.尤其是數(shù)學(xué)符合將描述的文字轉(zhuǎn)換，數(shù)學(xué)更為抽象以及難以理解.初二學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面各不相同，他們的數(shù)學(xué)能力也有著十分顯著的差異，所以，在教學(xué)的過程之中很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平參差不齊.對此，實際的教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要針對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)之中應(yīng)用異步教學(xué)法，從而促數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果得到提升.

一、異步教學(xué)法的內(nèi)涵分析

任何學(xué)生在自身不斷發(fā)展的過程之中，都有著區(qū)別于其他個體的獨特性，這就是學(xué)生的個體差異性.在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，采取有針對性的方式進(jìn)行教學(xué).在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)促使數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度滿足各類學(xué)生的需求.實際的教學(xué)過程之中，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況采取合適的教學(xué)計劃.在教學(xué)的過程之中采取異步教學(xué)的方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定價值.教師采取異步教學(xué)這種方式，不但可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而且可以有效鍛煉學(xué)生能力.在學(xué)習(xí)的過程之中，促使學(xué)生采取科學(xué)的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí).

在實際的教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展具有針對性的教育.例如，對于一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力.相反，對水平較差以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)教授符合他們接受能力的知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.異步教學(xué)法對學(xué)生實施因材施教的模式，不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方式，從而促使全班的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)方面有所提高.

二、異步教學(xué)法在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）在教師備課過程的應(yīng)用

異步教學(xué)法在備課中得到應(yīng)用，相關(guān)的數(shù)學(xué)教師如何在備課的過程之中應(yīng)用異步教學(xué)方式？本人認(rèn)為，初二學(xué)生在知識儲備水平以及知識結(jié)構(gòu)等方面存在比較大的差異，作為一位教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注這一點，并且結(jié)合實際的情況進(jìn)行差異性備課，比如，在實際的備課過程之中，需要將所有學(xué)生劃分為三個層次，這三個層次分別是學(xué)優(yōu)生、中等生以及學(xué)困生等，這樣劃分之后再進(jìn)行備課，提前準(zhǔn)備好針對三類學(xué)生的課前提問，這樣促使教學(xué)更加具備針對性.

（二）教師在講課過程之中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程之中，應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生，也就是關(guān)注全班所有的學(xué)生，并不是局限在學(xué)優(yōu)生身上，應(yīng)當(dāng)對后進(jìn)學(xué)生給予必要的關(guān)注.教師應(yīng)當(dāng)要學(xué)生做好功課預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識以及深刻理解知識具有十分重要的作用，由于學(xué)生上課之前預(yù)習(xí)，這樣在聽課的時候，學(xué)生就能夠聽取自己在預(yù)習(xí)之中不懂的地方，上課聽講也更加具有針對性.此外，在實際的教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的關(guān)注并且積極和學(xué)生溝通交流，通過師生之間和諧友好的交流溝通，教師可以逐漸了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中到底存在哪些問題，可以對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo).例如，對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生教師可采取一對一教學(xué)的模式，通過悉心的講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，一直到學(xué)生完全理解數(shù)學(xué)內(nèi)容并且解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑、困難為止.不僅如此，對一部分?jǐn)?shù)學(xué)成績較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提出更高的要求，進(jìn)行拔高性的教學(xué)，避免優(yōu)秀的學(xué)生夜郎自大，一定的難題可以激發(fā)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣.

（三）異步教學(xué)法在練習(xí)題中的應(yīng)用

在教學(xué)的過程之中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)生的差異性，學(xué)生不僅在性格上千差萬別，而且對數(shù)學(xué)的接受能力也存在顯著的差異.雖然本人在教學(xué)的過程之中對學(xué)困生進(jìn)行額外性照顧，給予這部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生親切的關(guān)懷以及悉心的指導(dǎo)，但是這部分學(xué)生依然趕不上學(xué)優(yōu)生，這些學(xué)生和學(xué)優(yōu)生在理解能力方面還是存在巨大的差距.在這樣的情況之下，數(shù)學(xué)教師需要降低學(xué)困生的試題難度以及延長學(xué)困生做題時間.給學(xué)困生的題目應(yīng)當(dāng)相對簡單點，這樣學(xué)困生才能通過自己的思考做得出來，其中比較難的題目給予學(xué)優(yōu)生，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生得到進(jìn)一步的拔高，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，存在這樣的一道函數(shù)習(xí)題：其中，有一次函數(shù)y=kx+b圖像以及反比例函數(shù)y=mx圖像，這兩個函數(shù)的圖像相交于坐標(biāo)A（-6，-2）以及B（4，3）兩點.對此就可以提出三個不一樣問題，第一個問題是回答兩個函數(shù)解析式.第二個問題是如何畫出函數(shù)圖像.第三個問題是x為何值的時候，這個一次函數(shù)的值將會超過反比例函數(shù).對于這些問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意采取異步教學(xué)，對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，要求他們解答第一個問題就可以，對于中等水平的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要求他們回答第一個問題以及第二個問題，對于學(xué)優(yōu)生，要求他們回答全部的問題.

三、結(jié) 語

綜上所述，在初二的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中應(yīng)當(dāng)高度重視異步教學(xué)方式的應(yīng)用，異步教學(xué)法可以應(yīng)用于備課、講課以及數(shù)學(xué)練習(xí)等多個環(huán)節(jié).在教學(xué)的過程之中采取異步教學(xué)法，不但可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，而且提升課堂的教學(xué)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳富昌.異步教學(xué)法在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育，2015（34）：72.