陳慧
【摘要】數(shù)學知識枯燥、乏味,難以激發(fā)學生的興趣.而趣味化的教學方法和方式,賦予枯燥的數(shù)學以趣味性、生動性.文章主要從情境教學、生活化問題的提出以及融入游戲等幾個方面,探討小學數(shù)學魅力課堂構(gòu)建的幾個實踐性的體會,以期共享.
【關鍵詞】小學數(shù)學;趣味教學;主要策略
目前,課堂改革的落腳點是課堂模式的變化,出發(fā)點是激發(fā)學生學習興趣,激活課堂氛圍,突出發(fā)展觀.為此,教學改革的重心是魅力課堂的構(gòu)建.
小學數(shù)學教學中,如何構(gòu)建趣味課堂,筆者從教學方法的創(chuàng)新——趣味教學入手,結(jié)合教學實踐談幾點體會.
一、運用生活化問題,激發(fā)探究的興趣
灌輸數(shù)學知識、講解解題技巧的數(shù)學課堂,溢滿了乏味的色彩.而生活化問題,可以引發(fā)學生的生活體驗,激發(fā)探究的興趣.
用生活化的數(shù)學問題,能激發(fā)學生解決問題的興趣,提高分析問題的主動性.如媽媽買了19個蘋果,平均分給歡歡、貝貝和娜娜,難壞了媽媽,可是,聰明的你,一定有辦法,說說看,你用什么辦法平均分?如果不能平均分的話,至少還需要買幾個蘋果?這個問題,與世界名題——弟兄三個分牛的問題相類似,如果把世界名題呈現(xiàn)給學生,會讓學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生畏懼,而生活化分蘋果的問題,與自身生活體驗相接近,容易引發(fā)興趣,培養(yǎng)主動性.
從而,學生們意識到,五個手指頭之間4個空,五個手指猶如栽好的五棵樹,那么,植樹問題生動、形象,利于學生形象記憶,趣味掌握.
二、巧用情境創(chuàng)設,激活數(shù)學知識
脫離生活實際的數(shù)學教學,難以激活學生的生活體驗,難以激發(fā)學習興趣.而巧妙運用情境創(chuàng)設,可以激活數(shù)學知識.
“乘法口訣一”的教學時,呈現(xiàn)兒童樂園的一角,兩個孩子在玩蹺蹺板的游戲,再呈現(xiàn)一組孩子玩蹺蹺板的游戲,此時,教師根據(jù)這個情境而提出問題:一個蹺蹺板上做幾個人?兩個蹺蹺板上坐幾個人?于是,1×2=2(人),2×2=4(人),再讓學生根據(jù)這個情境而完成數(shù)據(jù)的分析:
蹺蹺板個數(shù)12
人數(shù)(人)24
根據(jù)表格數(shù)量關系的分析,以及1×2=2,2×2=4,再引導學生編寫出乘法口訣,如一二得二、二二得四.進而設計如下的情境:
而讓學生根據(jù)情境,對情境進行分析,如,
1個里坐(3)個小朋友,列式為1×3=3(人);
2個里坐(6)個小朋友,算式為2×3=6(人);
3個里坐(9)個小朋友,列式為3×3=9(人)……
情境的創(chuàng)設,而直觀形象地展示出3的乘法的口訣,利于學生學習和記憶,生活化的情境,也利于活躍課堂的構(gòu)建.
三、巧妙融入游戲,激活課堂氛圍
游戲是學生們都樂于玩的活動,兒童的活動以游戲為主.小學數(shù)學教學中,巧妙融入游戲,可以激活學生的思維、激活課堂氛圍,為課堂增趣加味.
如開展搶答游戲,可以調(diào)動學生們的積極性,促使學生們主動參與.如,教學“乘法口訣”時,對于“2、3的口訣”的學習后,借助于“智慧島”而開展游戲活動,不僅激活課堂氛圍,也活躍學生的思維,通過搶答,鞏固新學的知識.如呈現(xiàn)樹的前面有兩只兔子,樹的后面有兩只兔子的情境,學生們搶答2×2=4(只);呈現(xiàn)一間小屋的左上方有3只小鳥,右上方有3只鳥,學生們搶答2×3=6(只)等,搶答游戲,實現(xiàn)小學數(shù)學教學中常用的游戲,一般用在口算、計算、應用題的解決等.
猜謎語游戲,也是數(shù)學教學中常用的游戲,數(shù)學游戲一般以智力游戲為主,利于發(fā)散思維的發(fā)展.如填數(shù)游戲,把數(shù)字1~8分別填在小圓圈內(nèi),使每一個五邊形上的5個數(shù)字之和都等于20,如圖所示.通過這個填數(shù)游戲,也引發(fā)學生善于找規(guī)律的習慣,形成分析問題、解決問題的能力,有助于思維能力的提升和發(fā)展.
此外,“猜一猜”游戲,是最利于開展的小游戲,可謂信手拈來,也方便開展和實施.教學中,巧用游戲,點綴數(shù)學課堂,激活課堂氛圍.如,教學“倒數(shù)的初步認識”時,教師給出5,4,3,2,1——打一數(shù)學名詞的謎面,讓學生猜出“倒數(shù)”;教學“乘法口訣”時,教師給出1×1=1的算式,讓學生根據(jù)這個算式,打一個成語——“一成不變”;“分數(shù)的認識”時,筆者給出“72”的謎面,讓學生根據(jù)這個假分數(shù)打一成語,引導學生思考72=3.5,從3.5可以看出,不是三也不是四,于是引導學生說出“不三不四”;再如,給出謎面0000,1%,1、2、5,8+7=15,1×1=1,32,78等謎面,讓學生各打一個成語;給出兩牛打架、考試不作弊等,讓學生打數(shù)學名詞等,猜謎語游戲,激活學生的思維,發(fā)展思維力,也使枯燥的數(shù)學趣味化、乏味的知識生動化.
趣味教學,旨在激活課堂.教無定法,教學方法的創(chuàng)新,是個寬泛的話題,需要從多角度、多層次去探討,但只要是有助于學生興趣的激發(fā)、主動性的調(diào)動、課堂的活躍的都是有效的方法.作為小學數(shù)學啟蒙教師,應不斷創(chuàng)新,不受應試教育的束縛和制約,置身于改革的浪潮之中,教學方法不斷出新,課堂模式不斷翻新,為學生們搭建樂學、善思、樂做的活動平臺,讓數(shù)學課堂成為學生們成長和發(fā)展的樂園.
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