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        趣味教學(xué),彰顯數(shù)學(xué)的魅力

        2018-05-16 05:57:56陳慧
        關(guān)鍵詞:主要策略趣味教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳慧

        【摘要】數(shù)學(xué)知識枯燥、乏味,難以激發(fā)學(xué)生的興趣.而趣味化的教學(xué)方法和方式,賦予枯燥的數(shù)學(xué)以趣味性、生動性.文章主要從情境教學(xué)、生活化問題的提出以及融入游戲等幾個方面,探討小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂構(gòu)建的幾個實(shí)踐性的體會,以期共享.

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);主要策略

        目前,課堂改革的落腳點(diǎn)是課堂模式的變化,出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氛圍,突出發(fā)展觀.為此,教學(xué)改革的重心是魅力課堂的構(gòu)建.

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何構(gòu)建趣味課堂,筆者從教學(xué)方法的創(chuàng)新——趣味教學(xué)入手,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會.

        一、運(yùn)用生活化問題,激發(fā)探究的興趣

        灌輸數(shù)學(xué)知識、講解解題技巧的數(shù)學(xué)課堂,溢滿了乏味的色彩.而生活化問題,可以引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)探究的興趣.

        用生活化的數(shù)學(xué)問題,能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣,提高分析問題的主動性.如媽媽買了19個蘋果,平均分給歡歡、貝貝和娜娜,難壞了媽媽,可是,聰明的你,一定有辦法,說說看,你用什么辦法平均分?如果不能平均分的話,至少還需要買幾個蘋果?這個問題,與世界名題——弟兄三個分牛的問題相類似,如果把世界名題呈現(xiàn)給學(xué)生,會讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生畏懼,而生活化分蘋果的問題,與自身生活體驗(yàn)相接近,容易引發(fā)興趣,培養(yǎng)主動性.

        從而,學(xué)生們意識到,五個手指頭之間4個空,五個手指猶如栽好的五棵樹,那么,植樹問題生動、形象,利于學(xué)生形象記憶,趣味掌握.

        二、巧用情境創(chuàng)設(shè),激活數(shù)學(xué)知識

        脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué),難以激活學(xué)生的生活體驗(yàn),難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.而巧妙運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè),可以激活數(shù)學(xué)知識.

        “乘法口訣一”的教學(xué)時,呈現(xiàn)兒童樂園的一角,兩個孩子在玩蹺蹺板的游戲,再呈現(xiàn)一組孩子玩蹺蹺板的游戲,此時,教師根據(jù)這個情境而提出問題:一個蹺蹺板上做幾個人?兩個蹺蹺板上坐幾個人?于是,1×2=2(人),2×2=4(人),再讓學(xué)生根據(jù)這個情境而完成數(shù)據(jù)的分析:

        蹺蹺板個數(shù)12

        人數(shù)(人)24

        根據(jù)表格數(shù)量關(guān)系的分析,以及1×2=2,2×2=4,再引導(dǎo)學(xué)生編寫出乘法口訣,如一二得二、二二得四.進(jìn)而設(shè)計(jì)如下的情境:

        而讓學(xué)生根據(jù)情境,對情境進(jìn)行分析,如,

        1個里坐(3)個小朋友,列式為1×3=3(人);

        2個里坐(6)個小朋友,算式為2×3=6(人);

        3個里坐(9)個小朋友,列式為3×3=9(人)……

        情境的創(chuàng)設(shè),而直觀形象地展示出3的乘法的口訣,利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶,生活化的情境,也利于活躍課堂的構(gòu)建.

        三、巧妙融入游戲,激活課堂氛圍

        游戲是學(xué)生們都樂于玩的活動,兒童的活動以游戲?yàn)橹?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,巧妙融入游戲,可以激活學(xué)生的思維、激活課堂氛圍,為課堂增趣加味.

        如開展搶答游戲,可以調(diào)動學(xué)生們的積極性,促使學(xué)生們主動參與.如,教學(xué)“乘法口訣”時,對于“2、3的口訣”的學(xué)習(xí)后,借助于“智慧島”而開展游戲活動,不僅激活課堂氛圍,也活躍學(xué)生的思維,通過搶答,鞏固新學(xué)的知識.如呈現(xiàn)樹的前面有兩只兔子,樹的后面有兩只兔子的情境,學(xué)生們搶答2×2=4(只);呈現(xiàn)一間小屋的左上方有3只小鳥,右上方有3只鳥,學(xué)生們搶答2×3=6(只)等,搶答游戲,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的游戲,一般用在口算、計(jì)算、應(yīng)用題的解決等.

        猜謎語游戲,也是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的游戲,數(shù)學(xué)游戲一般以智力游戲?yàn)橹?,利于發(fā)散思維的發(fā)展.如填數(shù)游戲,把數(shù)字1~8分別填在小圓圈內(nèi),使每一個五邊形上的5個數(shù)字之和都等于20,如圖所示.通過這個填數(shù)游戲,也引發(fā)學(xué)生善于找規(guī)律的習(xí)慣,形成分析問題、解決問題的能力,有助于思維能力的提升和發(fā)展.

        此外,“猜一猜”游戲,是最利于開展的小游戲,可謂信手拈來,也方便開展和實(shí)施.教學(xué)中,巧用游戲,點(diǎn)綴數(shù)學(xué)課堂,激活課堂氛圍.如,教學(xué)“倒數(shù)的初步認(rèn)識”時,教師給出5,4,3,2,1——打一數(shù)學(xué)名詞的謎面,讓學(xué)生猜出“倒數(shù)”;教學(xué)“乘法口訣”時,教師給出1×1=1的算式,讓學(xué)生根據(jù)這個算式,打一個成語——“一成不變”;“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時,筆者給出“72”的謎面,讓學(xué)生根據(jù)這個假分?jǐn)?shù)打一成語,引導(dǎo)學(xué)生思考72=3.5,從3.5可以看出,不是三也不是四,于是引導(dǎo)學(xué)生說出“不三不四”;再如,給出謎面0000,1%,1、2、5,8+7=15,1×1=1,32,78等謎面,讓學(xué)生各打一個成語;給出兩牛打架、考試不作弊等,讓學(xué)生打數(shù)學(xué)名詞等,猜謎語游戲,激活學(xué)生的思維,發(fā)展思維力,也使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化、乏味的知識生動化.

        趣味教學(xué),旨在激活課堂.教無定法,教學(xué)方法的創(chuàng)新,是個寬泛的話題,需要從多角度、多層次去探討,但只要是有助于學(xué)生興趣的激發(fā)、主動性的調(diào)動、課堂的活躍的都是有效的方法.作為小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教師,應(yīng)不斷創(chuàng)新,不受應(yīng)試教育的束縛和制約,置身于改革的浪潮之中,教學(xué)方法不斷出新,課堂模式不斷翻新,為學(xué)生們搭建樂學(xué)、善思、樂做的活動平臺,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們成長和發(fā)展的樂園.

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]鄭鳳宜.開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].新課程研究(下旬),2014(3):81-82.

        [2]盧偉濤.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展趣味教學(xué)[J].考試周刊,2014(32):93.

        [3]倪艾俠.趣味教學(xué)注重改革——如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2016(22):53-54.

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