【摘要】小學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始時(shí)期，英語(yǔ)單詞的發(fā)音和拼寫對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分重要。自然拼讀法容易讓小學(xué)生了解了發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。本文結(jié)合自然拼讀法的內(nèi)涵，探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用自然拼讀法。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施

【作者簡(jiǎn)介】賈花，甘肅省靖遠(yuǎn)縣西關(guān)小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系《自然拼讀法與冀教版英語(yǔ)教材結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究》課題研究論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：BY【2017】G054號(hào)。

中國(guó)隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)特別是英語(yǔ)單詞的教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用自然拼讀法能夠幫助學(xué)生找到發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系，提高他們記憶單詞的效率。本文主要對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、字母與字母組合讀音教學(xué)

自然拼讀法是通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握26個(gè)字母以及字母組合在單詞當(dāng)中的發(fā)音規(guī)則，了解字母和字母組合與發(fā)音的關(guān)系，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)拼寫規(guī)律，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

字母和字母拼讀教學(xué)是自然拼讀法的基礎(chǔ)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握代表英語(yǔ)單詞44個(gè)基本音的字母和字母組合。這些字母音主要包括兩大類，即元音和輔音，元音包括短元音（a，e，i…）、長(zhǎng)元音（ai，ee，ie…）、和其他元音（er，or，oi…）等，輔音包括單輔音（p，d，k…）和輔音字母組合（ch，sh，th…）。由于輔音的構(gòu)成與漢語(yǔ)拼音比較相似，因此在進(jìn)行字母與字母組合讀音教學(xué)的時(shí)候，可以先進(jìn)行輔音的講授，當(dāng)學(xué)生掌握了輔音的發(fā)音規(guī)則后再學(xué)習(xí)元音也就比較容易了。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，對(duì)字母進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)以及發(fā)音是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文字母和發(fā)音進(jìn)行正確的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本音，當(dāng)學(xué)生掌握基本音后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞拼讀練習(xí)。第一步要做的就是建立字母與發(fā)音的聯(lián)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生將元音與輔音正確的組合拼讀出來(lái)，以此為基礎(chǔ)，再對(duì)元音、輔音以及輔音的組合進(jìn)行掌握，有助于學(xué)生拼讀簡(jiǎn)單的雙音節(jié)甚至是多音節(jié)的英語(yǔ)單詞。

二、拼讀教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生受到母語(yǔ)的影響，在英語(yǔ)字母發(fā)音規(guī)律上有很大的劣勢(shì)。通過(guò)自然拼讀法來(lái)突出英語(yǔ)字母或者字母組合的音形聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)字母形狀和字母發(fā)音的有效關(guān)聯(lián)，可以鞏固學(xué)生的發(fā)音規(guī)律。在英語(yǔ)的拼讀教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地將單詞的音、形、義結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)、掌握單詞。拼讀教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生見(jiàn)詞讀音，而不是依賴音標(biāo)甚至“漢語(yǔ)拼音注釋法”，在自然拼讀法學(xué)習(xí)的初期階段可以從兩個(gè)字母的讀音開(kāi)始，比如is，an，ti等，等學(xué)生熟練掌握之后再進(jìn)行三個(gè)字母的拼讀，比如sat，sit，tap等。為了使學(xué)生有更多的拼讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，除了在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練之外，還可以把訓(xùn)練過(guò)的單詞制成海報(bào)，貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生加深記憶和理解，并且把一些同等難度的課本以外的單詞制成卡片，讓學(xué)生練習(xí)。小學(xué)生的拼讀能力提高了，才能使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，通過(guò)自然拼讀法深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律后，學(xué)生可以利用這些規(guī)律加強(qiáng)下一階段的學(xué)習(xí)效果，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的能力。

三、拼寫教學(xué)

拼寫教學(xué)是自然拼讀法教學(xué)中的關(guān)鍵，它主要是指引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)字母或字母組合的發(fā)音寫出單詞的教學(xué)方式。在這個(gè)過(guò)程中有三個(gè)比較重要的方法，一是聽(tīng)音法，教師在拼寫教學(xué)中以先慢后快的速度讀出單詞，讓學(xué)生聽(tīng)音感受字母或字母組合的發(fā)音特點(diǎn)，使他們聽(tīng)懂單詞中的因素或音節(jié)；二是辨音法，教師在日常教學(xué)中可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生辨別單詞發(fā)音中的因素或音節(jié)，讓他們辨別相似發(fā)音的區(qū)別；三是寫音法，當(dāng)學(xué)生前兩個(gè)方法掌握的比較熟練之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音寫出來(lái)，重點(diǎn)找出學(xué)生易錯(cuò)的地方進(jìn)行講解。自然拼讀法教學(xué)改變了小學(xué)生記憶單詞時(shí)死記硬背的方式，使枯燥、乏味的機(jī)械記憶變得有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以腦、眼、口并用，活躍他們的身心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、閱讀教學(xué)

在自然拼讀法教學(xué)中，如果一直用字母和單詞來(lái)練習(xí)就會(huì)使學(xué)生感到乏味，之前學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)降下來(lái)。在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，適當(dāng)安排一些英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這里的閱讀主要是指簡(jiǎn)單句子和對(duì)話的閱讀練習(xí)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該先從識(shí)別單詞開(kāi)始，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單句子的閱讀，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的練習(xí)。比如在學(xué)生掌握了a的發(fā)音之后，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“apple”，在學(xué)習(xí)了s、a、i、t、n、p的讀音之后，就可以讓學(xué)生嘗試閱讀“It is an apple.”和“It is an ant.”等簡(jiǎn)單句子，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，比如一個(gè)學(xué)生拿著標(biāo)有蘋果的圖片問(wèn)另一個(gè)學(xué)生“What is this？”，學(xué)生回答“It is an apple.”，讓學(xué)生在對(duì)話中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

自然拼讀法對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者有很大的幫助，是一種行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視自然拼讀法的引入，并貫徹到字母與字母組合讀音教學(xué)、拼讀教學(xué)、書寫教學(xué)、閱讀教學(xué)和拼寫教學(xué)等方面，切實(shí)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力，提升他們的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞英.顛覆傳統(tǒng)的神奇英語(yǔ)教學(xué)法-自然拼讀[J].中國(guó)校外教育，2012（6）：81.