摘要：初中物理愉快教學法與激發(fā)學生刻苦勤奮學習不矛盾的，學生的學習要克服許多的困難，而克服困難更需要他們情緒飽滿，精神振奮，樂觀進取，這正是愉快教學法成功的關鍵。

關鍵詞：初中物理；愉快教學法；克服困

初中物理有多種教學方法，而各種教學方法都有它所適用的情景，也會取得不同的教學效果。為了達到最好的教學效果，教師必須要以先進的教學思想為指導，從現(xiàn)實的情況出發(fā)，依據(jù)各種教學方法的特點，挑選一種或幾種最為合適的教學方法，將它們綜合起來進行使用。筆者結合自身教學實踐，談談初中物理愉快教學法。

一、 運用實驗教學

物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力。初中物理教學改革中通過改變和增加一系列物理實驗，把學生的好奇引導到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來。為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，物理教師在講述八年級物理入門課—科學之旅的內容時，針對初中學生的興趣所在，采用了觀察、實驗以及插圖和圖下的問題向學生展示物理學的魅力，激發(fā)學生探究物理學奧妙的興趣。在新課教學中，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味性啟發(fā)學生興趣，通過演示一些實驗讓學生真真切切地觀察到它與日常現(xiàn)象完全不同。由于與學生的生活經驗相悖，激起學生的認知沖突，在他們已知的知識基礎上找不到答案，會引發(fā)對物理知識的渴望，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。

二、 采用新穎導入

初中學生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響，在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的學習興趣，使他們樂于學習想要學習，例如，在講“摩擦起電兩種電荷”這一內容時，為了把這一節(jié)抽象知識形象化，讓學生激發(fā)起探求的需要，可這樣引入新課，帶四根一端蓬松的塑料捆扎繩（做此實驗要求當時天氣要干燥）問哪個同學能把蓬松的一端捻聚在一起，根據(jù)生活經驗學生們會爭先恐后舉手要求做這一件認為簡單的事，然后每組叫一位學生到講臺前操作，結果會發(fā)現(xiàn)每位同學都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)繩子不僅沒有被聚攏在一起，反比剛才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厲害，這一新穎現(xiàn)象使學生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學生對這一節(jié)課的興趣會很快激發(fā)起來。

三、 進行分層教學

每個學生都有不同方面的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣指向，作業(yè)作為教學的重要組成部分，在因材施教不便落實的情況下，我們可以嘗試因人施業(yè)，即作業(yè)布置要正視學生的差異，關注學生主體，把學習過程真正還給學生，使作業(yè)成為學生發(fā)展的一個生長點。而作業(yè)這種教學形式的特點，在于它是學生根據(jù)教師的要求進行的一種相對獨立的學習活動，不是在教師的直接指導下進行的，也沒有像課堂教學那樣有組織的集體形式和學習條件，因此，作業(yè)有助于發(fā)揮學生的獨立性，也便于教師因材施教。針對物理學習中有差異的客觀實際，設計層次化的作業(yè)類型，實施作業(yè)的分層布置，分層評改，分層指導，在“具有層次性的學生群體”和“具有結構性的知識”之間尋找一個切入點和結合點，尋找一條從根本上戰(zhàn)勝“題?！钡淖鳂I(yè)方式，力爭讓每位學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，并進一步發(fā)展物理學習興趣和學習能力。

四、 使用激勵評價

珍惜學生在學習上的點滴進步及時肯定、表揚。初中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反饋。在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)，在物理教學中，教師如能根據(jù)學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭攲W生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學當中教師應對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的八年級下半學期教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容要嚴格控制在課本內，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。批改作業(yè)時可巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨解”。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生以反復失敗的刺激。這樣學生就能產生積極的學習情緒。誘發(fā)出對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的信心，這樣才可使興趣持久。

五、 利用媒體教學

使用多媒體課件可以生動、形象地描述各種物理教學問題，從而使抽象的物理問題變得直觀和簡單，從而提高教學效益。

利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的物理知識具體化、形象化。將物理知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深學生對知識的理解和運用，使學生樂于接受。

例如，我在進行“電是什么”這個問題的教學時，學生對這一知識點“兩物體摩擦時，一個物體的電子可能會轉移到另一物體上，得到電子的物體帶負電，失去電子的物體帶正電”很難理解，他們總認為帶正電的原因是得到正電荷。在這一知識點教學中，由于人的眼睛看不見電子，給教學帶來很大困難。無論教師怎樣解釋，學生就是不理解。而使用了多媒體課件，應用FLASH動畫，在模擬毛皮和橡膠棒摩擦時，將電子制成一個個可以移動的小人形狀，在摩擦過程中電子從毛皮上轉移到橡膠棒上，既形象又直觀，給學生留下了深刻印象，學生很快就理解了，從而使教師不必多講就能收到事半功倍的效果。

當然，初中物理愉快教學法與激發(fā)學生刻苦勤奮學習不矛盾的，學生的學習是要克服許多困難的，而克服困難更需要他們情緒飽滿，精神振奮，樂觀進取，這正是愉快教學法成功的關鍵。愿廣大初中物理教師“八仙過海，各顯神通”，在各自平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績。

作者簡介：

周陽，貴州省遵義市，貴州省仁懷市五馬中學。