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        中學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)

        2018-05-14 19:27:58鄭厚云
        讀天下 2018年20期
        關(guān)鍵詞:有效閱讀有效性教學(xué)

        摘要:閱讀是人類獲得知識和信息,吸取精神養(yǎng)料,提高生存與發(fā)展能力的重要途徑。語文閱讀一直是初中語文教學(xué)中的重點、難點之一,在語文試卷中,閱讀題常常占相當(dāng)大的比重,除了常見的現(xiàn)代文閱讀,還有古詩詞閱讀,分值所占也相對較重,這也是學(xué)生難以把握的部分。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì),使學(xué)生能夠有效地進行閱讀,理解文章的主題。如何培養(yǎng)初中語文的閱讀能力呢?本文將對于如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進行探討。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文閱讀;有效性教學(xué);有效閱讀

        一、 有效教學(xué)

        “有效教學(xué)”主要是美國教育心理學(xué)家加里·D·鮑里奇基提出的一項教學(xué)實驗,他在《有效教學(xué)方法》中表明,“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。換而言之,教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真與否,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)(effective teaching)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡少的時間、精力和物力投入,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學(xué)效果。

        二、 課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合

        當(dāng)課堂的教學(xué)不再拘泥于課本,課外閱讀物也普遍進入課堂時,教師的任務(wù)就轉(zhuǎn)為課內(nèi)外閱讀搭橋。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教材是種種其他書的一張?zhí)澹谡n內(nèi)教學(xué)達到一定高度后,就能借勢向課外讀物延伸。所以,在課堂上貫穿一部分拓展內(nèi)容,有機地把課文內(nèi)容向外延伸,就能使一篇文章成為一類文章的鏈接終端,讓學(xué)生一旦觸及便會走入其中,最終掌握一類文本。這樣一來,閱讀既有深度又具廣度,讀書的意義更加突出,學(xué)生得以真正的受益。

        例如,在每周的閱讀課上規(guī)定一個主題或者一個體裁的內(nèi)容,如關(guān)于夢想的主題,那么教師首先推薦一系列叢書或是對該主題進行解讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好選擇的書目,在課堂上進行交流,從書的主題思想、片段、人物性格或作者入手,講明其中有關(guān)夢想的部分是如何體現(xiàn)出來的。最后進行總結(jié)和評價,鼓勵學(xué)生再接再厲。當(dāng)然這個主題也可以更加具象、具體,若能讓學(xué)生自行選擇也是很好的選擇。又如,選擇寓言體裁的文章和書籍,首先教師為學(xué)生奠定一個理解基礎(chǔ),讓學(xué)生明確寓言的定義,再選擇自己喜歡的一則寓言在班上分享,說一說喜歡的理由,并從語言角度說明對童話的理解。之后推薦學(xué)生將《安徒生童話》《伊索寓言》等優(yōu)秀經(jīng)典名著完整地閱讀一遍,作為課外閱讀實踐,把課內(nèi)講解時對全書的認知延伸到課外,讓學(xué)生仔細地品析每則童話背后的深意,揭露其中對于社會現(xiàn)實的反映。然后布置讀書報告并進行批改,并對報告的撰寫給出指導(dǎo)性意見。

        三、 有效性教學(xué)中的優(yōu)化反饋評價過程

        優(yōu)化的課堂反饋要及時,信息交流渠道要廣,體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以進行多向信息交流的特點。教師應(yīng)作為評價過程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心,把握好時機,及時調(diào)控,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)生狀況,控制教學(xué)過程,及時帶給學(xué)生成功的歡樂,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造精神。除對學(xué)習(xí)結(jié)果進行精確分類外,加涅還就每一類學(xué)習(xí)結(jié)果的達成過程和條件進行了分析,并做了教學(xué)設(shè)計方面的指導(dǎo)。加涅的教學(xué)過程分為九個連續(xù)的階段;引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋反饋、評估作業(yè)、促進保持與遷移。如此細致地闡述每類學(xué)習(xí)的過程和有效學(xué)習(xí)的條件,對教師在教學(xué)實踐中的方法運用十分有益和必要的,它有利于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中所確定的這習(xí)結(jié)果的類型以及某類學(xué)習(xí)在當(dāng)時所處的學(xué)習(xí)階段,選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

        四、 在閱讀教學(xué)中,應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新

        在閱讀教學(xué)中,應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是:學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ),是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點勾畫,并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行,通過相互交流,質(zhì)疑啟發(fā),深化理解。在研討過程中,教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用,而且還要適時、適度地參與研討,不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?!皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上,各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考,通過比較延伸、聯(lián)想和推測,提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容,并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。應(yīng)注意的是:在研討、創(chuàng)新的活動過程中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用,對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價,必要時進行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo),決不能無原則地對學(xué)生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。

        五、 充分感知閱讀材料,深刻理解語段內(nèi)容

        在做閱讀理解題時,首先要對閱讀材料進行充分感知,要心平氣和,帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。第一遍閱讀時不要在個別生字、新詞、難句上糾纏,讀后自問:該語段寫了些什么內(nèi)容?再閱讀第二遍,閱讀要更快,較熟的內(nèi)容可跳讀,選讀重點語段。第三遍閱讀要控制好時間。總之,要通過整體閱讀充分感知閱讀材料,深刻理解語段內(nèi)容。

        六、 注重規(guī)范答題語言,正確嚴(yán)謹(jǐn)表述答案

        語文答題對語言的要求較高,特殊是表述題、闡釋題。語言應(yīng)正確、嚴(yán)謹(jǐn)、周密、規(guī)范、卷面整潔。不少學(xué)生在這方面做得遠遠不夠,具體表現(xiàn)在:(1)用詞用語不當(dāng),詞不達意,心里在想的和筆頭寫的不一樣。(2)語言過與繁瑣,講了許多無關(guān)的話。有的過與簡單粗淺,省略了許多應(yīng)該說的話。(3)語病太多,句子不通,不能正確使用標(biāo)點符號。

        總之,要想使學(xué)生在閱讀方面取得成績,就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、正確答題的能力。只要學(xué)生持之以恒,嚴(yán)格要求自己,使自己養(yǎng)成好的習(xí)慣,就一定能取得好成績。

        作者簡介:

        鄭厚云,貴州省黔南布依族苗族自治州,貴州省平塘縣第三中學(xué)。

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