摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開始階段，是英語學(xué)科的基礎(chǔ)，這一階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。教師一定要給予英語學(xué)科足夠的重視，進(jìn)一步提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生的課堂參與度、促使學(xué)生對(duì)英語學(xué)科進(jìn)行有效學(xué)習(xí)等等方面有著非常重要的作用。因此，作為小學(xué)英語教師的我們，一定要隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自己已有的教學(xué)方法，積極地探索出提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)效果；直觀氛圍；小組合作；設(shè)置問題

受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣非常低下，他們很少主動(dòng)地參與到小學(xué)英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生英語成績也是很難得到提升，小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果不容樂觀。鑒于此，作為小學(xué)英語教師的我們，應(yīng)當(dāng)不斷探索行之有效的教學(xué)方法，來提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。本文，筆者結(jié)合自身多年來的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的這一問題談一點(diǎn)自己的看法。

一、 營造直觀氛圍，提高學(xué)生理解能力

現(xiàn)代化高科技的發(fā)展為小學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的便利和好處，在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、影像視頻、PPT教學(xué)等，生動(dòng)形象地向?qū)W生全方位展示英語知識(shí)點(diǎn)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使英語教學(xué)進(jìn)一步具體化、形象化和生動(dòng)化，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的動(dòng)力。因此，作為小學(xué)英語教師的我們，應(yīng)該為學(xué)生營造直觀的教學(xué)氛圍，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力。

例如，在向?qū)W生講《What Color is it？》這一課時(shí)，我利用PPT向?qū)W生展示了幾張各種各樣又顏色的照片，并在下面用英語添加了注釋，如，“A blue pen”“A white cat”“A yellow schoolbag”“A purple Lilac”“A piece of green lawn”“A black dog”等等，將這些顏色直觀形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)這些顏色有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，緊接著，我利用現(xiàn)代化高科技軟件隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)，對(duì)應(yīng)的學(xué)生看著PPT上的這些圖片，用英文正確地將這些物體描述出來。如此，我通過營造直觀的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更直觀地看到了這些顏色，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了《What Color is it？》這一課時(shí)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的理解能力。

二、 組織小組合作，促使學(xué)生自主探究

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中主要采取單一教學(xué)方式，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是分開的，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師說什么就是什么，學(xué)生的自我思考能力很低，學(xué)生之間也幾乎不存在合作關(guān)系，他們只能被動(dòng)地接受教師向他們傳授的英語學(xué)科知識(shí)，無法進(jìn)行自主思考和自主探究。因此，作為小學(xué)英語教師的我們，可以組織學(xué)生實(shí)行小組合作式學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等因素合理劃分為多個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，這樣可以使得組內(nèi)成員之間可以相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究。

例如，在我向?qū)W生講《Unit 2 How Are You？》這一節(jié)課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作，學(xué)生在各自的小組中進(jìn)行對(duì)話。如，一名小組成員說道：“How are you？”另一位小組成員緊接著就回答：“Yes！ I am fine， thank you. And you？”然后下兩個(gè)學(xué)生也進(jìn)行以“How are you？”開頭的對(duì)話，學(xué)生通過這樣的對(duì)話，對(duì)“How are you？”這種常用的英語口語進(jìn)行掌握。如此，我通過在英語課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生對(duì)“How are you？”這一課進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在各自小組中以對(duì)話的形式展開了小組合作模式，促使學(xué)生在小組中對(duì)本節(jié)課的英語知識(shí)進(jìn)行了自主探究，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的自主探究能力。

三、 設(shè)置有效問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置有效問題，可以促使學(xué)生積極地探索英語學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)創(chuàng)造能力。因此，作為小學(xué)英語教師的我們，應(yīng)結(jié)合具體的教材內(nèi)容和英語學(xué)科的特點(diǎn)，向?qū)W生設(shè)置有效的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的主動(dòng)探索的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

例如，在向?qū)W生講“時(shí)間類”的單詞時(shí)，我向?qū)W生提問了如下幾個(gè)與時(shí)間類英文單詞相關(guān)的問題：1. What day is it today？ 2. What are you going to do on this Saturday？ 3. On Sunday， what kind of ways do you usually choose to spend？ 4. What month is this？ 5. What is the number of the National Day every year？6. Which day is the beginning of a week？ 待學(xué)生進(jìn)行思考后，要求學(xué)生用一些時(shí)間類的英文單詞進(jìn)行回答。如此，我通過向?qū)W生設(shè)置與英語教材相關(guān)的問題，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，讓學(xué)生更好地掌握了“時(shí)間類”的英文單詞，鞏固了學(xué)生在課堂所學(xué)的英文知識(shí)。

總而言之，作為一名小學(xué)英語教師，一定要意識(shí)到小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的階段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生可以更好地參與到小學(xué)英語的課堂教學(xué)中來，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的這一重要教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

易維，湖南省衡陽市，衡陽市常寧市蘭江鄉(xiāng)中心學(xué)校。