顏景義

培養(yǎng)語言應(yīng)用能力強(qiáng)的日語人才，是近年來《基礎(chǔ)日語》課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。本文論述在《基礎(chǔ)日語》課程教學(xué)中導(dǎo)入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的必要性。探討如何利用現(xiàn)代教育手段，開發(fā)課程資源;通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)營造開放式教學(xué)環(huán)境。并探討教師優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高語言綜合能力的方法。

1 《基礎(chǔ)日語》課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實施的必要性

《基礎(chǔ)日語》課程是以零起點學(xué)生為授課對象的日語專業(yè)核心主干課程，是打好語言基礎(chǔ)，掌握語言技能的最基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的課程教學(xué)側(cè)重教師傳授語言知識，學(xué)生主觀能動性得不到有效培養(yǎng);并且難以在有限的課堂學(xué)時中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。要解決《基礎(chǔ)日語》課程學(xué)時少、學(xué)生語言應(yīng)用能力亟待提高等問題;使教學(xué)活動延伸到課外，并充分利用學(xué)時有限的課堂教學(xué)，促使學(xué)生掌握扎實語言基礎(chǔ)，提高語言應(yīng)用能力;實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式勢在必行的。

2 《基礎(chǔ)日語》課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建

實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，要以教材和課程內(nèi)容為核心，利用信息技術(shù)手段，建立體系完備的課程資源;通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，營造的開放式教學(xué)環(huán)境;構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方式;優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語言綜合能力。

2.1 建立《基礎(chǔ)日語》課程的教學(xué)資源庫

實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是基本保障?！痘A(chǔ)日語》教學(xué)內(nèi)容寬泛，信息量極大，對教學(xué)要求高。因此，優(yōu)化課程內(nèi)容和知識體系，建立體系完整的《基礎(chǔ)日語》課程教學(xué)資源庫，是必不可少的。

建設(shè)課程資源要緊緊圍繞教材。首先，優(yōu)化教材內(nèi)容和知識體系;同時增加在教材中和傳統(tǒng)教學(xué)中所欠缺的、而學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中所急需的日本文化等相關(guān)信息，并對教學(xué)信息進(jìn)行整合，建立體系完整的《基礎(chǔ)日語》課程教學(xué)資源庫。包括：教案課件庫、習(xí)題庫、教學(xué)視頻、實踐計劃;有助于課下學(xué)習(xí)的視頻資源庫等。特色的課程資源體系，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中只重視語言知識學(xué)習(xí)的問題，開闊學(xué)生視野，營造身臨其境的語言氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用語言的熱情。

2.2 營造開放式教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)日語》教學(xué)模式中，由于受學(xué)時等限制，難以將單詞語法以外的課程信息展示給學(xué)生，難以在以知識講授為主的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。

實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，要注重《基礎(chǔ)日語》課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過整合優(yōu)化課程資源并將其在課程網(wǎng)站上展示出來，重構(gòu)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)流程，將課內(nèi)外整合成功能齊全的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)活動擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)空間，營造“處處能學(xué)、時時可學(xué)”的開放式教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

教師要制定課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的教學(xué)計劃，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取教育資源，拓寬知識面，加深對所學(xué)語言知識的理解。調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，提升語言綜合能力。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體地位

“老師臺上講，學(xué)生臺下聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求?！痘A(chǔ)日語》課程要注重教學(xué)方式創(chuàng)新，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，發(fā)揮日語專業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

利用課程資源和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成果，打破封閉的教育空間，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師要實現(xiàn)從寫教案備課到安排設(shè)計整體教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織協(xié)調(diào)者。將原來主要用于知識輸入的課堂時間，更多地分配給知識輸出活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師采用“情景教學(xué)、討論式教學(xué)、交際教學(xué)”等教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的直觀性;引導(dǎo)學(xué)生用更多的時間在課堂上對所學(xué)知識進(jìn)行思考確認(rèn)和共同學(xué)習(xí)。

2.4 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高語言綜合能力

傳統(tǒng)《基礎(chǔ)日語》教學(xué)模式下，機(jī)械的學(xué)習(xí)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和語言應(yīng)用能力。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式自主學(xué)習(xí)，提高語言綜合能力。

首先，教師利用課程資源，在課堂中引入實踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用符合當(dāng)時環(huán)境的語言進(jìn)行仿真練習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。其次，引導(dǎo)學(xué)生課下利用課程網(wǎng)站自主進(jìn)行聽說訓(xùn)練;定期開展日語角、短劇比賽、朗讀比賽等第二課堂活動，增加學(xué)生應(yīng)用語言的機(jī)會。再次，選取適合基礎(chǔ)階段日語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、會話場景豐富、反映日本世情風(fēng)俗的視頻資源，并在課程網(wǎng)站上展示，營造日語學(xué)習(xí)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生在課下觀看學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力和對日本文化的理解認(rèn)同能力。

3 結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，實現(xiàn)了理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)空間從課堂拓展到課堂與課下的有機(jī)結(jié)合;實現(xiàn)了教師由主導(dǎo)教學(xué)活動到引導(dǎo)教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，滿足基礎(chǔ)階段學(xué)生的立體化學(xué)習(xí)需求。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，能夠運用語言知識解決實際問題，提高語言綜合能力。

[基金項目]大連海洋大學(xué)2016年度教育教學(xué)改革研究立項項目“《基礎(chǔ)日語》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究與實踐” ?項目號：JG2016YB30

（作者單位：大連海洋大學(xué)外國語學(xué)院）