摘要：小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的黃金時期，運用自然拼讀法開展小學(xué)英語教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。從分析自然拼讀法的含義和作用出發(fā)，在此基礎(chǔ)上探討了自然拼讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自然拼讀；小學(xué)英語；教學(xué)

伴隨新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生實際需求，這就需要小學(xué)英語老師認(rèn)識到自然拼讀法的重要性，充分發(fā)揮自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而提高課堂教學(xué)效率。

一、 目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

其一，教學(xué)方式相對單一。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)英語課堂上主要以老師講解重要知識為主，老師與學(xué)生之間缺少互動性。有的老師把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首要位置，缺少對課外知識的拓展，只講解書本上的知識，并且課堂活動較少，使得學(xué)生主動參與到課堂活動的機會相對較少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力不足。

其二，學(xué)生的主體性地位缺失。新改革越來越重視學(xué)生在課堂上的主體地位，在小學(xué)英語課堂上，有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，老師和學(xué)生之間很少交流，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師只是教學(xué)生讀單詞，沒有培養(yǎng)學(xué)生音素意識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率會大大降低，影響了學(xué)生英語能力的提高，與最初的教學(xué)目的相違背，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 堅持漸進性原則

自然拼讀法具有簡單、高效的特點，十分適合英語基礎(chǔ)教育，但想要通過自然拼讀法讓學(xué)生實現(xiàn)閱讀能力與理解能力的提升，也不是一蹴而就的事情，教師必須堅持漸進性的原則，結(jié)合不同學(xué)生的情況開展教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱或零基礎(chǔ)的低年級學(xué)生，教師可以先進行單元音字母的拼讀練習(xí)，使之逐步掌握26個字母的讀音。在完成初級階段的教學(xué)之后，才能開始學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則，嘗試多元音單詞拼讀，然后在保證一定詞匯量的前提下進行聽說讀寫等綜合性的練習(xí)與測試。

（二） 遵循趣味性原則

在開展自然拼讀法教學(xué)的過程中，發(fā)音練習(xí)、拼寫練習(xí)等基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容都需要通過頻繁的練習(xí)來完成，在這一點上并沒有捷徑可言。但為了避免學(xué)生因機械性的練習(xí)而產(chǎn)生枯燥感，教師可以嘗試將游戲、聽故事等有趣的形式融入課堂教學(xué)。

例如，在進行詞匯學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生開展扔骰子的游戲，將不同的骰子點數(shù)與不同的單詞對應(yīng)起來，學(xué)生在扔出點數(shù)后，需要將對應(yīng)的單詞拼讀出來。這樣學(xué)生就可以在游戲的過程中完成拼讀練習(xí)，對所學(xué)詞匯進行牢固的記憶。

（三） 突出字母組合的發(fā)音規(guī)律

每一個英文單詞都由不同的字母組合而成，而很多字母組合存在著固定的發(fā)音規(guī)律，在進行自然拼讀法教學(xué)時，教師需要突出這些字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而幫助學(xué)生更好地練習(xí)單詞發(fā)音。例如，在學(xué)習(xí)單詞father的發(fā)音時，教師就可以將單詞中的er作為具有固定發(fā)音規(guī)律的字母組合，并強調(diào)其讀音/藜/。還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶其他具有這一字母組合的詞匯，如mother、worker、paper等，以便更好地掌握字母組合er的發(fā)音。

（四） 注重教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

我國對自然拼讀法的應(yīng)用是在21世紀(jì)初期，應(yīng)用時間相對較短，因而很多教師習(xí)慣于借鑒歐美國家的教學(xué)經(jīng)驗。但是，有些經(jīng)驗在我國并不適用。因此，教師必須結(jié)合實際教學(xué)情況，在教學(xué)設(shè)計上進行創(chuàng)新，找到更加適合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的自然拼讀法應(yīng)用策略。

（五） 結(jié)合閱讀教學(xué)鞏固和提高拼讀方法，指導(dǎo)小學(xué)生自覺運用自然拼讀法

英語單詞的拼讀和學(xué)習(xí)離不開語篇環(huán)境，只有結(jié)合閱讀教學(xué)進行拼讀訓(xùn)練，將英語單詞及字母的發(fā)音與語句結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)單詞，練習(xí)拼讀，才能讓學(xué)生深刻感知自然拼讀法的妙處，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀過程中增加詞匯積累，舉一反三地運用自然拼讀法進行英語學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生閱讀一些簡單的小故事，讓學(xué)生在一些簡單句型中認(rèn)讀單詞，運用自己學(xué)過的拼讀方法進行拼讀，不斷鞏固和提高拼讀能力。

三、 自然拼讀法在小學(xué)英語不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用

（一） 拼讀教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，拼讀教學(xué)通常是以單詞為載體開展的，相對于閱讀教學(xué)、拼寫教學(xué)等其他環(huán)節(jié)，拼讀教學(xué)不僅不需要借助其他工具，所需要的時間也比較短。因此，教師除了在課堂上開展模塊化的拼讀教學(xué)外，還可以讓學(xué)生在其他教學(xué)時間內(nèi)進行零散的拼讀練習(xí)，給學(xué)生提供更多的練習(xí)機會。例如，在閱讀教學(xué)時，如果出現(xiàn)陌生單詞，教師就可以通過字母組合發(fā)音的提示來引導(dǎo)學(xué)生，從而開展拼讀練習(xí)，加深學(xué)生對單詞的印象。

（二） 拼寫教學(xué)

拼寫教學(xué)通常是在學(xué)生具有一定拼讀基礎(chǔ)的前提下進行的，因此，教師需要在拼寫教學(xué)的過程中采取音形一致的策略，將單詞的拼寫與拼讀聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將字母或字母組合從已知的發(fā)音轉(zhuǎn)化為與發(fā)音相對應(yīng)的形，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞拼寫時能夠充分利用拼讀的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，教師可以先快速讀出一個單詞，之后放緩語速對單詞發(fā)音進行重復(fù)，這樣學(xué)生就能夠在重復(fù)的過程中明確單詞音素。最后，教師可以讓學(xué)生對單詞中的音素進行排序，并依次轉(zhuǎn)化為形將單詞書寫出來。

（三） 閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)英語學(xué)科的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際交際之中，小學(xué)英語教學(xué)雖然不要求學(xué)生具備很強的口語交際能力，但如果不將單詞、字母、發(fā)音與現(xiàn)實情境聯(lián)系起來，這些單詞、字母、發(fā)音就會成為毫無意義的符號，進而被學(xué)生很快遺忘。因此，教師可以從單詞學(xué)習(xí)開始進行延伸，開展具有過渡性的閱讀教學(xué)，將單詞融入句子、短對話等固定的語境，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境展開想象，從而實現(xiàn)音、形、義的有效結(jié)合，增強閱讀教學(xué)的效果。

總而言之，自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有必要性與可行性。但在具體的教學(xué)應(yīng)用中，教師還需掌握自然拼讀法的教學(xué)步驟與合理的教學(xué)策略，將自然拼讀法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而增強英語教學(xué)效果。

參考文獻：

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作者簡介：

鄧姣，四川省南充市，四川省南部縣西河鄉(xiāng)小學(xué)。