楊和香

【摘 要】如今，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為了各個(gè)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)之一。要知道，創(chuàng)新是學(xué)生獲得良好社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)必要素質(zhì)，同樣也是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)不斷前進(jìn)的動(dòng)力。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為打造創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，本文從多個(gè)方面提出了幾點(diǎn)建議，供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是極強(qiáng)的，他們的思維活躍、開放，是形成創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須把握好學(xué)生的這一關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，在教學(xué)過程中始終加強(qiáng)對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，為學(xué)生能夠擁有燦爛輝煌的明天而不懈努力。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境培養(yǎng)探究意識(shí)

質(zhì)疑是創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力，沒有質(zhì)疑就沒有探究的動(dòng)力和方向，更沒有這許多突破性的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生愛提問題是好現(xiàn)象，教師必須要保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)他們多提問，不能挫傷他們的積極性。這樣才能讓學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生許多奇妙的想法。另外在教學(xué)中，教師還要有意識(shí)的故意設(shè)疑，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，為他們創(chuàng)新意識(shí)的形成打下基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)《三角形面積計(jì)算》時(shí)，先在一張格子紙上畫出一個(gè)三角形讓學(xué)生去數(shù)格子求出三角形的面積來激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)方格計(jì)算面積很麻煩，且容易錯(cuò)，通過大屏幕出示一個(gè)三角形水塘問能否用數(shù)格方法去求這水塘的面積。這時(shí)學(xué)生回答說不能用“數(shù)格方法，我問為什么”學(xué)生答：因?yàn)樗吝叞纪共黄?，?duì)學(xué)生的質(zhì)疑大加表?yè)P(yáng)。又問，那該怎么辦？學(xué)生陷入沉思。我及時(shí)給予提示，那能否從平行四邊形面積公式推導(dǎo)？學(xué)生一聽思維活躍起來，學(xué)生動(dòng)手來拼，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，這時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)言：“兩個(gè)完全一樣的三角形的底之和正好是這平行四邊形的底，它們的高相等，”又有的學(xué)生回答：“平行四邊形的面積等于2個(gè)這樣三角形面積之和，還有的學(xué)生回答：“一個(gè)三角形面積等于與它等底等高平行四邊形面積的一半。”我接著問你們能根據(jù)平行四邊形面積公式得出三角形面積公式嗎？學(xué)生回答能，這節(jié)課就在學(xué)生的不斷質(zhì)疑下完成了。這樣在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境形成懸念，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師及時(shí)給予肯定和點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，點(diǎn)燃思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力。

二、合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相信許多教師在課堂教學(xué)過程中都有這樣的體會(huì)，在自己?jiǎn)畏矫嬷v解的過程中，教室里鴉雀無聲，學(xué)生的思維和意識(shí)都沒有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，且形成了十分沉悶的課堂氛圍，這是教師和學(xué)生都不愿看到的。啟發(fā)式的教學(xué)則不然，它通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正參與到了教學(xué)活動(dòng)中，打破了課堂中的沉悶氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用生動(dòng)形象的直觀教學(xué)手段，如：圖片，實(shí)物。通過不斷變化教學(xué)方法和手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，如教學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》，我們可以把書上的例子轉(zhuǎn)化為情景，利用視頻展示“一個(gè)裁縫與服裝店老板對(duì)話，裁縫說做一條褲子要用0.67米布，服裝店老板說56.28米布可以做多少條褲子”？問學(xué)生能否解決這個(gè)問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，并啟發(fā)學(xué)生56.28包含多少個(gè)0.67該如何列式？讓學(xué)生主動(dòng)想出解決問題的辦法，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，進(jìn)而滿足學(xué)生的求知欲和好勝心，把本是枯燥無味的算式教學(xué)變成了與生活有關(guān)的情景。像這樣運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、重視實(shí)踐操作，促進(jìn)自主建構(gòu)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和計(jì)算的過程中，常會(huì)擺弄自己的手指，或列出豎式計(jì)算。這是因?yàn)樗麄冞€處在形象思維階段，尚未形成抽象思維的能力，需要手腦并用。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)遵循學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，經(jīng)常性地開展一些動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，這樣一來能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也會(huì)讓他們?cè)诔浞终莆罩R(shí)點(diǎn)的情況下主動(dòng)探索形成自己的見解，這不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能教學(xué)的目標(biāo)，更是學(xué)生今后獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。如教學(xué)二年級(jí)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的9個(gè)蘋果分別放在盤子（紙模型）里，每盤放幾個(gè)由學(xué)生自主決定，但每個(gè)盤里所放的蘋果都要一樣多，學(xué)生興致勃勃地根據(jù)自己的想法各自分蘋果，但發(fā)現(xiàn)有的盤子不夠分一盤，“余數(shù)”的概念就形成了。

四、展開豐富想象，插上創(chuàng)新思維的翅膀

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括首世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象，無論是創(chuàng)選性想象還是再造性想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維還是在創(chuàng)新想象。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是非常重要的，在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)造出逼真的立體情景，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，形成創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)《組合圖形面積計(jì)算》時(shí)，我們就可以利用多媒體輔助教學(xué)，展開學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)的開始，可以用多媒體出示一些基本圖形讓學(xué)生分別計(jì)算他們的面積。隨后可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，思考這幾種圖形可以組合出哪些新圖形？激發(fā)他們的興趣，再通過多媒體展示多種組合圖形。教師只要把握契機(jī)時(shí)點(diǎn)撥就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，讓課堂充滿活力。

五、結(jié)語(yǔ)

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀?cè)谡n堂教學(xué)中始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，大膽地想、盡情地說、勇敢地問，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神就會(huì)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

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