張秋菊

【摘 要】當前新課程改革正在深入開展，廣大教師需要探究提高課堂教學效率的方式方法，讓學生從傳統(tǒng)上被動接受知識的狀態(tài)中走出來，激發(fā)他們的學習興趣，從而開創(chuàng)教育改革的新局面。小學語文教師在教學中要樹立學生的主體地位，注重開展多媒體教學和小組合作教學等多樣化的教學方法，同時實施多元化教學評價，從而確保良好的教學效果。本文主要探究了新課改下提高小學語文課堂教學效率的策略，以供參考。

【關鍵詞】新課改 小學語文 課堂教學 教學效率 策略

近些年來，為了滿足社會上對人才的更高要求，教育改革正在不斷的深入開展，其中新課標就對當前各學科的教學活動提出了一系列新的要求，廣大教師應該深入分析自身在實踐教學中存在的問題，把新課程改革真正地貫徹落實下去。小學語文是一門重要的基礎學科，對其他很多學科的學習都有著重要影響，教師在課堂教學中要注重教學觀念和教學方式的改變，從而提高課堂教學效率。

一、樹立學生的主體地位，引導學生主動參與探究

在傳統(tǒng)落后的教學模式中，教師占據(jù)著絕對的主體地位，在課堂上把知識直接灌輸給學生，學生們?nèi)缤瑱C器一般機械地接受知識，習慣于死記硬背知識，寄希望于學生能夠獲得一個好的考試成績，但實際上卻導致了教學效率低下，難以培養(yǎng)學生的學習興趣，思維能力也得不到提升。新課改背景下，小學語文教師要及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立學生的主體地位，把課堂主動權交給學生，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極注重地參與探究，這樣才能真正從根本上提高課堂教學效率。例如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學中，教師可以先讓學生自己閱讀全文，并思考問題“小蝌蚪在找媽媽的過程中一共遇見了幾種動物？它們分別是誰？最后找到媽媽了嗎？小蝌蚪的媽媽在外形上與小蝌蚪有哪些不同？”這樣就是以學生為主體來開展教學，學生的求知欲望得到了激發(fā)，爭做學習上的主人，培養(yǎng)了獨立思考意識和自主學習能力，課堂教學效率顯著提升。

二、開展多媒體教學，滿足學生的學習需求

當今是個信息化時代，信息技術迅猛發(fā)展，已經(jīng)為人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的變化，信息技術也已經(jīng)與教學活動逐漸深度融合，多媒體等現(xiàn)代教學設備已經(jīng)廣泛地應用到了課堂教學中。小學生的年齡幼小，心智尚未成熟，只有新鮮有趣的東西才會吸引他們的注意力，多媒體設備就能有效調(diào)動學生的學習熱情，可以把枯燥抽象的知識以圖片、視頻、聲音等形式展現(xiàn)到學生面前，化抽象為具體生動，能夠滿足學生的學習需求，促進教學效率的提高。例如在《桂林山水》課文的教學過程中，教師就可以課前在網(wǎng)絡上搜集一些相關圖片，為課文配上更多更豐富的插圖，再找一些唯美的相關視頻，在課堂上一同播放給學生。在這樣豐富多彩的多媒體教學情境中，更加有助于知識的理解和掌握。此外，多媒體教學還具有保存性質(zhì)，課后教師可以把課件資源分享給學生，那些在課上還沒有弄明白的學生可以反復繼續(xù)觀看學習，還可以讓那些由于特殊原因不能上課的學生進行課下自學，所有學生都能通過觀看課件來鞏固和復習知識。

三、開展小組合作學習，調(diào)動學生參與學習的積極性

小組合作學習是新課程改革中極力倡導的一種教學模式，通過合作可以營造和諧活躍的課堂氛圍，深受廣大師生的歡迎，獲得了良好的教學效果。在以往的小學語文課堂教學中，很多教師也注重組織學生開展合作學習，但是并沒有為學生提供充足的合作學習的空間和時間，比如如果學生在3分鐘內(nèi)討論不出最終結果就會直接告訴答案，否則就認為是在浪費課堂時間，并且教師也對合作學習缺乏組織和調(diào)控。在新課改背景下，教師要積極倡導開展自主合作學習，合理借助各種機會開展合作學習，比如在進行《月球之謎》這類對于小學生比較深奧，但還能激發(fā)他們求知欲望的課文教學中，小學生的自主探究學習會有較大困難，此時就可以引導學生開展合作學習，每個組員都互相分享一下自己關于月球的知識，有的學生想到了李白《靜夜思》中的詩句，有的想到了嫦娥奔月的傳說，還有的想到了神舟探月飛船等等，這樣每個學生都積極地參與到學習中，逐步體會月球的神秘和魅力。通過小組合作學習模式的開展，學生們積極參與，既培養(yǎng)了學生的自主思維，又培養(yǎng)了團結合作意識，學習任務也更好的達成。

四、實施多元化評價，激勵學生不斷進步

在課堂教學活動開展的過程中，教學評價也是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，以往教師都主要通過學生的考試成績來評價學生的學習成果，這種“唯成績論英雄”的評價形式未免過于片面，缺乏公平性。實際上，學習活動是多種因素共同參與的結果，教師應把學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、對其他同學的幫助等方面都列入其中，并且除了教師評價以外，還應注重運用學生的自我評價和相互評價，不但讓學生們在對自己的學習情況準確定位，還能學習借鑒其他同學的學習方法。在這樣多元化評價過程下，就能對學生有個更為客觀的認識，要注重給予學生更多的正面贊揚，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，激勵他們不斷取得進步，實現(xiàn)更大的發(fā)展。

五、結語

總之，新課改背景下，廣大小學語文教師要在實踐教學中積極探索提高課堂教學效率的有效方法，教無定法，只要能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠有助于提高學生的學習能力，都可以進行推廣應用。

參考文獻

[1]程曉霞 . 提高小學語文課堂教學效率的提高對策[J].亞太教育，2016（20）：212.

[2]丁統(tǒng)虎 . 淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].學周刊，2015（11）：52-53.

[3]梁春艷 . 略談提高小學語文課堂教學效率的有效措施[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（02）：36-37.