王亦男

【摘 要】幼兒的思維認知都較為淺薄，語言表達方面還口齒不清、缺乏邏輯感，而表達能力是拓展其他知識體系必需的基本功，幼兒教師應(yīng)通過潛移默化的口語激勵，使得幼兒逐漸掌握表達技巧，在日常化的表達中融入科學(xué)、健康的表述習(xí)慣，在溝通中拉近師生距離，構(gòu)建幼兒之間的凝聚力，創(chuàng)建自由輕松的環(huán)境促使幼兒身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 語言表達 能力 培養(yǎng) 策略

語言表達能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，幼兒的接收能力較弱，直截了當(dāng)?shù)臏贤ㄔ斒鲭y以達到預(yù)期的教學(xué)效果，幼兒教師應(yīng)從幼兒的視角出發(fā)，以幼兒的表達習(xí)慣傳輸知識，讓學(xué)生吸收智慧，啟發(fā)潛能，在表達互動中樹立正確的價值觀念，明辨是非積極面對生活與學(xué)習(xí)，在金色的童年里留存最美好的記憶。

一、語言激勵策略

語言的溝通是一種藝術(shù)，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，語言的影響力遠比人們預(yù)想的要強烈，幼兒的心靈較脆弱，獲得語言的激勵與認可后，更加充滿積極的動力，在日常的學(xué)習(xí)中充滿熱情，幼兒教師在培養(yǎng)語言的表達能力時，更加要注重幼兒的信心建立，發(fā)現(xiàn)幼兒在語言表達上的閃光點，揚長避短讓幼兒形成內(nèi)心的滿足，例如：一些幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)、咬字不清，幼兒教師不能嘲笑、模仿幼兒，同樣對于一些其他喜歡嘲笑別人的幼兒做好教育工作，一字一句地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，讓幼兒模仿動物的口吻學(xué)習(xí)音調(diào)，有的幼兒：“說”字說成“縮”，幼兒教師可將該字拆分成幾段音節(jié)，“sh-u-o”先讓幼兒表達“師”的音，找有幼兒在表達時漏掉的部分加以強調(diào)，幼兒總是表達不清的時候就會著急，教師應(yīng)隨時關(guān)注幼兒的心理變化，并持續(xù)鼓勵；“很棒”、“繼續(xù)，再說一遍”，當(dāng)幼兒扭轉(zhuǎn)了自己的發(fā)音后心中無比滿足，在如沐春風(fēng)般的教學(xué)中更加“親其師、信其道”，無形中拉近了師生距離。幼兒教師不應(yīng)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，幼兒教師的表情、語氣都會對幼兒造成一定的影響，看到幼兒教師氣急敗壞的樣子，幼兒的信心頓失，幼兒教師要注意幼兒進行言語表達時語句是否連貫，如果發(fā)現(xiàn)不完整，要及時進行指導(dǎo)。通過對比的方式讓幼兒明白語言連貫的重要性，而不是以命令式的態(tài)度讓幼兒進行改正。例如，幼兒在吃午飯時，可能會說：“老師，午飯”，在這個時候幼兒教師可以將午飯交給另一個幼兒，隨后引導(dǎo)這個幼兒說：“老師，我想要我的午飯！”通過對比的方式，讓幼兒清楚地明白，只有將話說的完整連貫，將自己所表達的意思表達清楚，自己的要求才能夠被滿足。

二、創(chuàng)建良好環(huán)境

幼兒離開家庭進入幼兒園，由于環(huán)境的變化和同周圍人的生疏，很容易“沉默寡言”，有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個幼兒，積極鼓勵、引導(dǎo)幼兒說話，等幼兒解除了緊張心理，就越來越敢說，越來越愿意說了。其次，應(yīng)利用自由活動時間，給幼兒提供更多語言交往的機會。如，利用餐后這段自由活動時間，和幼兒一起參觀校園或欣賞園內(nèi)走廊里的畫展和主題版塊，豐富的內(nèi)容對小班幼兒來說是充滿新鮮和好奇的，在參觀過程中我們可以引導(dǎo)幼兒邊講邊看，多與同伴交流。設(shè)計溫馨實用的“聰聰書屋”，里面擺放著色彩鮮艷、形象可愛的《幼兒畫報》《東方娃娃》等圖書，再鋪上色彩繽紛、卡通圖案的軟地墊，幼兒在空閑時間坐在那里邊看邊講。通過讓幼兒看看、說說、想想、編編從而達到學(xué)習(xí)語言的目的。

三、借助故事表達

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)幼兒進行故事閱讀，在故事閱讀的過程中有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。例如，小班“大口袋”閱讀活動我是這樣導(dǎo)入的。先給幼兒播放相關(guān)視頻，并提問：瞧，這是什么動物呀？它有什么特點呢？（高大、前腿短小，后腿長，只會跳躍，袋鼠媽媽有育兒袋等）。接著，課件上給幼兒出示書名《大口袋》。在閱讀教學(xué)活動中，教師采取誦讀指導(dǎo)策略，不僅能讓幼兒感受到文學(xué)作品中的語言美感，而且能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力。誦讀方式要形式多樣，可采取聽教師大聲讀、幼兒反復(fù)朗讀、分角色讀等方式，讓幼兒體驗到繪本是有聲有色的美麗世界，同時也能激發(fā)幼兒對文字、符號的閱讀興趣。例如，繪本故事《小熊的帽子》，根據(jù)小熊尋找帽子的線索，文中多次重復(fù)出現(xiàn)小熊與其他小動物的對話句式，可展開互動式的情感誦讀。這種表演性的角色朗讀印象深刻，深受幼兒喜愛，便于幼兒記憶和理解。

四、傾聽幼兒心聲

阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個純真無暇的世界！”現(xiàn)今，在幼兒教育中，許多家長和老師采用命令式的教育方法，例如在與孩子的交流中，他們常常用“你不可以”，“你必須”等強制性的命令口吻；在學(xué)習(xí)方面，父母們從孩子三四歲甚至更早，便開始命令孩子背唐詩，練算數(shù)，學(xué)英語，力求孩子贏在起跑線上。這樣一味地命令式教育方式，不但不能達到教育的成效，更重要的是還阻礙了孩子語言表達能力的發(fā)展。因此，在幼兒教育中，家長和老師應(yīng)該以孩子為中心，實行交流式教育：張石平說過：“一束贊許的目光，一個會心的微笑，一次贊許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的夸獎?！泵钍降挠變航逃?，家長和老師常常將孩子的自尊心拋之腦后，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生自卑心理。不敢發(fā)言，生怕說錯話而受到批評。而鼓勵式的教育有利于孩子的健康發(fā)展，在教育過程中，對孩子的良好表現(xiàn)進行表揚，對其不正當(dāng)行為進行糾正并鼓勵其改正。這樣一來，孩子就會放下對家長和老師的防備心，放心在教師和家長面前表達他們內(nèi)心的想法。

五、結(jié)束語

幼兒階段是孩子成長的關(guān)鍵時期，對孩子的健康成長有著至關(guān)重要的作用。同時幼兒期也是孩子語言能力形成的主要時期，在這一階段一定要注意對幼兒語言能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)。談話法是提高幼兒語言能力的有效手段，對提高幼兒的語言能力有著重要的作用。

參考文獻

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