張國明 高薇

【摘 要】我國幅員遼闊，人口眾多，在一些偏遠(yuǎn)貧窮落后地區(qū)，學(xué)生不能得到很好的教育環(huán)境，作為我國專業(yè)型人才的主要輸出方，職業(yè)高中的教育應(yīng)該得到重視。數(shù)學(xué)作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該得到重視。本文分析了如果在生活化的大背景下，進(jìn)行職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】更新理念 創(chuàng)設(shè)情境 回歸生活

數(shù)學(xué)不僅是教育的基礎(chǔ)學(xué)科，還體現(xiàn)在生活中的方方面面上，因此，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，除了可以獲取課堂知識，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)外，還可以將其應(yīng)用到生活中，從而解決日常生活、工作中遇到的一些難題。所以，任課教師在教課時除了按照課本講之外，還可以從生活中引用實際例子，使學(xué)生可以更加直觀地感受所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性。將數(shù)學(xué)理論與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有利于構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、新課導(dǎo)入中可以創(chuàng)設(shè)合適的情境

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，我們應(yīng)該緊跟時代步伐，做到與時俱進(jìn)。吸收先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和以往的教學(xué)經(jīng)驗想結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，“應(yīng)試教育”與“填鴨教育”應(yīng)加以變革，不應(yīng)過分按部就班、照本宣科，過于死板會導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，應(yīng)進(jìn)行新課引入，設(shè)置更加有趣的情境教學(xué)，引起學(xué)生的好奇和興趣，從而營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地學(xué)習(xí)到更多知識，并將知識運用到實際生活中，從而實現(xiàn)生活化的教學(xué)。

如在汽修專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)汽修專業(yè)的特點和需要，教材中應(yīng)減少原來的必學(xué)部分內(nèi)容，增加與汽修專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，并適當(dāng)調(diào)整某些章節(jié)的順序。教材以模塊式設(shè)計，共分6個模塊： 初中知識補(bǔ)充模塊、立體幾何模塊、函數(shù)模塊、三角模塊、向量模塊、概率與統(tǒng)計模塊。初中知識補(bǔ)充模塊主要補(bǔ)充和運算有關(guān)的知識，克服學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及專業(yè)知識的障礙。立體幾何模塊主要用于汽車發(fā)動機(jī)排量的計算，液壓缸中活塞桿在工作臺移動范圍內(nèi)的體積計算；函數(shù)模塊主要利用函數(shù)圖像來理解、掌握專業(yè)中直流串激式電動機(jī)的特性及汽車蓄電池的工作特性等。三角模塊主要用三角函數(shù)知識幫助學(xué)生學(xué)習(xí)汽車電路圖、電學(xué)等。向量模塊使學(xué)生對汽車電氣中“力的合成”、“電樞軸的絕緣程度與磨損程度的運算”等有更好的領(lǐng)悟。概率與統(tǒng)計模塊主要是運用概率知識來診斷、分析汽車發(fā)生的故障。 像這樣的探究問題不難，但可以給學(xué)生以啟示，即善于發(fā)現(xiàn)問題并積極思考進(jìn)而解決問題，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時也學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 通過導(dǎo)入生活實例，吸引學(xué)生的注意力，通過趣味性的提問與討論，將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，從而增加學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動積極性，使學(xué)生可以在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教師要更新觀念，使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)落到實處

“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程也要經(jīng)歷以下過程：生活問題——數(shù)學(xué)問題——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，而且要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的結(jié)合，要選擇現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的生活化情境，尤其是要尋找適合學(xué)生的、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活原型的學(xué)習(xí)材料，避免人工化和虛幻化傾向。教學(xué)要貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會熱點，注重理論聯(lián)系實際，能解決學(xué)生思想中的問題，社會生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)生對這樣的課才會感興趣。我們常說數(shù)學(xué)在生活中，但生活卻不全是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活還是有區(qū)別的，不能混為一談。生活是感性的、具體的，數(shù)學(xué)卻是理性的、抽象的。生活中的具體事物只有在被抽象成數(shù)學(xué)符號時，才可能被稱之為數(shù)學(xué)。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”的今天，我們必須清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的區(qū)別。不認(rèn)識到這種區(qū)別，學(xué)習(xí)計劃，一味把數(shù)學(xué)生活化，一定程度上會不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的正確認(rèn)識。另外，可以開展針對專業(yè)問題的數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生在操作之余，了解專業(yè)問題中涉及的數(shù)學(xué)知識，圍繞專業(yè)問題學(xué)生如何用數(shù)學(xué)知識來解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生主動建立專業(yè)問題與數(shù)學(xué)知識點的連接。專業(yè)老師與數(shù)學(xué)老師圍繞專業(yè)問題，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)。在活動中發(fā)掘數(shù)學(xué)與專業(yè)的契合，探尋數(shù)學(xué)文化課為專業(yè)課服務(wù)的路。

三、數(shù)學(xué)課后的生活化復(fù)習(xí)

伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入學(xué)生的日常生活當(dāng)中。在信息技術(shù)的輔助性作用之下，教師可以將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的重點和難點整理出來，然后建立一個相應(yīng)的學(xué)習(xí)的題庫，并做好試題內(nèi)容的分類和歸納，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的試題。學(xué)校也可以將其納入到校園網(wǎng)當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)入其中下載資料，得到自己想要知道的數(shù)學(xué)信息。

四、結(jié)語

職業(yè)高中學(xué)生數(shù)量較為龐大，應(yīng)該得到重視。數(shù)學(xué)知識不僅可以讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，更好的去學(xué)習(xí)其他知識，還可以幫助學(xué)生解決生活中所遇到的問題，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。在新時期的大背景下，對數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新具有可觀的發(fā)展前景。因此，應(yīng)將生活化充分運用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更加直觀地感受到所學(xué)的知識，從而加深認(rèn)識與理解，并鞏固對知識的記憶，還可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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