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        注入活力奏響高中政治課堂美麗的華章

        2016-12-01 13:26:08張以樸
        考試周刊 2016年89期
        關(guān)鍵詞:合作探究創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

        張以樸

        摘 要: 課堂教學(xué)是一門藝術(shù),思想政治課也不例外。如何藝術(shù)性地打造充滿生機盎然的政治課堂,引領(lǐng)學(xué)生的情感、興趣融入課堂,讓學(xué)生在“跳一跳摘到桃子”中深刻理解政治知識時代下、生活性、趣味性、啟發(fā)性等,在潤物細(xì)無聲中成為學(xué)生展示個性風(fēng)采的平臺;使老師在“親其師信其道”雙向互動中事半功倍、富有成效地完成政治教學(xué)教學(xué)任務(wù)。

        關(guān)鍵詞: 高中政治 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 合作探究

        我曾經(jīng)做過一份細(xì)致的問卷調(diào)差,在過去你喜歡的科目是什么?最不喜歡的科目是什么?原因是什么?調(diào)查結(jié)果顯示:80%的學(xué)生不喜歡政治學(xué)科。其原因有各種各樣的:有的說不好學(xué),理論性強不好理解;有的說老師上課照本宣科,沒有新意;有的說知識碎,死記硬背的知識點太多;甚至有的不想學(xué)政治是因為書本背得很熟,但就是考不到高分,心被傷了,等等。我認(rèn)真地總結(jié)反思,造成學(xué)生厭惡政治科目不外乎兩個共同的原因:一是老師教學(xué)理念陳舊,模式缺乏創(chuàng)造;另一個原因是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性,興趣沒有被激發(fā)出來。我在反思中得出:老師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,還要真正實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生成為課堂唱戲的主角,更重要的是巧妙構(gòu)思,構(gòu)建生本課堂,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采用靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在政治課堂找到快樂,體會成就之感。下面我們具體展示政治教學(xué)的藝術(shù)性。

        一、尊重學(xué)生個性興趣差異,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

        興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力。但由于高中政治理論性非常強,有些問題比較抽象,加之老師教學(xué)模式?jīng)]有新意,教學(xué)手段沒有新鮮感,同時無視班情、學(xué)情,一味地機械地推行填鴨式灌輸式教學(xué),造成學(xué)習(xí)政治已經(jīng)完全成為學(xué)生的沉重思想負(fù)擔(dān),毫無興趣可言,其教學(xué)效果可想而知。我認(rèn)為要成就一堂高效的思想政治課,首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣,除了潛心挖掘教材,力圖呈現(xiàn)出豐富多彩的理性、感性材料外,還要細(xì)心地研究學(xué)生的個性差異、情商智商的高低、興趣愛好的不同,尊重學(xué)生年齡階段的產(chǎn)生不同的生理、心理特征,從而有的放矢地建立民主、平等、互動的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生在輕松、快樂中參與課堂民主教學(xué),充分展示學(xué)生個性、表現(xiàn)欲,培養(yǎng)他們自我探究能力和創(chuàng)新意識,從而科學(xué)幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;使課堂少一些枯燥多一些活力,少一些尷尬而多一些民主交流,少一些沉寂而多一些活力,少一些冷漠而多一些信賴和尊重,少一些訓(xùn)斥、譏諷,多一些欣賞和鼓勵,最終在輕松、愉悅的課堂氛圍中抓住了學(xué)生的好奇心、興奮點,激發(fā)了學(xué)生求知欲,增強了學(xué)生的專注度,使學(xué)生在喜悅輕松的情境中探求新知,提高了學(xué)習(xí)政治的熱情、激情。因此,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

        二、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

        古人有云:“學(xué)起于思,思源于疑?!眮喞锸慷嗟略f:“思維是從疑問和驚奇開始的”。一堂高質(zhì)量的政治課堂,離不開師生和諧、民主的互動,離不開高質(zhì)量的藝術(shù)性提問。要構(gòu)建大放異彩,具有生機活力的高中政治課堂,就要追求政治課堂有技巧性和藝術(shù)性的問題情境,以學(xué)生興趣為切入點,使之快樂地、潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生勤思善學(xué)、不恥下問的好習(xí)慣,激活學(xué)生發(fā)散思維、探究思維、創(chuàng)新思維,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。政治教學(xué)的新穎性、科學(xué)性、趣味性、多樣性、靈活性的體現(xiàn)就要求老師善于拋磚引玉,能夠深入淺出、曲徑幽深達(dá)到學(xué)生輕松理解問題的目的。對于老師而言:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,”如果只教不問,課堂氣氛就不活躍,老師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,實踐證明教學(xué)效果事倍功半。如果老師教中問、問中學(xué)、學(xué)中思,那么學(xué)生就會擺脫死記硬背而成績不能提高的無奈和苦惱,為此我在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思,對問題進(jìn)行積極探究,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對此我在教學(xué)實踐中注重從三個方面培養(yǎng)。

        1.設(shè)計課堂提問,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

        新課堂要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,我們將促進(jìn)師生互動的談話式、討論式教學(xué)作為政治教學(xué)的有效方式。因此,教師在備課時要有意識地設(shè)計一些非常規(guī)、發(fā)散性的討論題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生對同一問題進(jìn)行多同角度的思考、剖析,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如講共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作制度時,老師可以設(shè)計這樣一個問題:我國可不可以采用歐美國家的兩黨制或者是多黨制?為什么?學(xué)生自然而然地在查找我國與歐美國家之間政黨制度之間的區(qū)別,比老師自問自答的教學(xué)效果不知道要好多少倍。

        2.提供思考題,幫助學(xué)生質(zhì)疑。

        學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中好像什么都懂,看不出問題,找不到疑點,其實正是我們平時缺乏對學(xué)生質(zhì)疑能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)造成的,教師在編寫導(dǎo)學(xué)案中要有針對性地設(shè)置問題探究,讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)思考,查閱資料,幫助學(xué)生在課堂上做到主動質(zhì)疑,積極解惑。

        3.鼓勵學(xué)生提問,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

        為了鼓勵學(xué)生大膽提問,敢于懷疑課本,質(zhì)疑老師,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,老師必須有包容心,尊重學(xué)生對問題的不同思考、不同觀點,容許學(xué)生犯錯,歡迎不迷信老師的觀點,發(fā)表與老師不同的意見,敢于挑戰(zhàn)老師;用欣賞的眼光、激勵的肢體語言鼓勵勇于發(fā)言的同學(xué),鼓勵、表揚用心、用情用創(chuàng)新思維思考問題的同學(xué),使學(xué)生在藝術(shù)提問中找到快樂感、成就感。

        三、開展合作學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率

        在推進(jìn)新課程改革的今天,我們需要強化合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、共同研討、勇于創(chuàng)新的精神。因為合作學(xué)習(xí)有助于團隊精神和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)競爭意識和競爭能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。同時,通過小組合作探究,讓每一個學(xué)生,特別學(xué)困生都能暢所欲言,各抒己見,在共同分享合作成果中樹立自尊心、自信心,遠(yuǎn)離自卑、自棄,在傳幫帶中實現(xiàn)齊頭并進(jìn),使教學(xué)擺脫枯燥、呆板,使教學(xué)效果有細(xì)、有戲。

        總之,教學(xué)有法,而無定法,貴在得法。只要以學(xué)生為課堂載體,以動感的旋律點燃學(xué)生學(xué)習(xí)政治的激情,以富有營養(yǎng)的知識滋潤,我想學(xué)生在高中政治課堂就一定能彈奏人生美麗的華章。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周婷.高中思想政治課教學(xué)的調(diào)查與思考[J].知識文庫,2016(06).

        [2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論與實施[M].中國人民大學(xué)出版社.

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