【摘要】在高等院校音樂教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)屬于極為重要的一門綜合音樂基礎(chǔ)課，然而，視唱練耳教學(xué)效果不盡人意。在教學(xué)過程中，視唱練耳教學(xué)比較重視理論性與技術(shù)性相結(jié)合，從多方位、多角度傳授音樂基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進行視唱練耳訓(xùn)練，因此，在視唱練耳教學(xué)中，運用柯達伊教學(xué)法，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的音樂課堂注入活力都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】柯達伊音樂教學(xué)法；視唱練耳教學(xué)；實施

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

視唱練耳是音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程，視唱練耳基礎(chǔ)是否牢固，直接影響著后期音樂學(xué)習(xí)效果。因此，視唱練耳訓(xùn)練，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要作用。很多高校在音樂教學(xué)中都比較重視視唱練耳訓(xùn)練，近年來，許多音樂工作者都在積極探索有效的教學(xué)方法，旨在提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量。作為世界聞名的教學(xué)法，柯達伊音樂教學(xué)法在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用，對于增強音樂教學(xué)的有效性有很大的幫助，本文簡要探討了柯達伊音樂教學(xué)法在視唱練耳教學(xué)中的有效實施。

一、柯達伊音樂教學(xué)法的提出

佐爾丹·柯達伊（Zoltán Kodály 1882-1967），匈牙利著名音樂教育家、作曲家、哲學(xué)家，對音樂教育事業(yè)做出了杰出貢獻。佐爾丹·柯達伊在音樂上有很深的造詣，對于訓(xùn)練音樂基本能力有自己獨到的見解，柯達伊音樂教學(xué)法，是其音樂藝術(shù)創(chuàng)作方面的突出貢獻，柯達伊音樂教學(xué)法，不管推展至任何國家，都是最重要的音樂教學(xué)法之一?？逻_伊認為，音樂教育要想獲得長久發(fā)展，增強學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，絕對不能完全脫離民族歷史，因為各民族都有各自特有的音樂文化，這些音樂文化是基于一定歷史條件下逐漸形成的，因此，音樂教育、音樂專業(yè)訓(xùn)練也不能夠與民族歷史文化脫離而孤立存在，音樂教育不能孤立，要與聽眾教育是互為一體，這樣，才更有利于促進音樂教育的發(fā)展。在柯達伊教學(xué)體系中，強調(diào)將一定的傳統(tǒng)文化融入其中，注重音樂教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。實施柯達伊音樂教學(xué)法，在教會學(xué)生音樂的同時，還有利于學(xué)生了解更多的民族文化，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提升愛國情懷?？逻_伊音樂教學(xué)法，還強調(diào)以學(xué)生需求為導(dǎo)向開展教學(xué)活動，強調(diào)音樂教育要面向全體大眾，在教學(xué)方法的選擇中，以人們的需求為基準，更加注重大眾的接受程度，因此，實施柯達伊音樂教學(xué)法，音樂教育更加具有針對性，也比較容易獲得良好的教學(xué)效果。

二、柯達伊音樂教學(xué)法在視唱練耳教學(xué)中的意義

柯達伊比較重視學(xué)生音樂讀寫能力?？逻_伊認為，音樂教育與其他語言類學(xué)科教育一樣，必須從基礎(chǔ)抓起，要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，從音樂讀寫能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的感悟與理解能力，以便于學(xué)生對音樂有一定感悟，因此，柯達伊不僅編排了許多說明音樂讀寫重要性的書籍，還編排了許多視唱練耳相關(guān)書籍，在書中他強調(diào)學(xué)生聽完音樂的感受，尤其是在音樂讀寫的教學(xué)過程中，在視唱練耳教學(xué)過程中，要讓學(xué)生自身先去感知音樂，當(dāng)播放一首音樂時，能夠?qū)σ魳返那{(diào)和弦等有一定的了解，并能夠用自己的觀點陳述出來。在此基礎(chǔ)上，教師可加以引導(dǎo)，以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生對音樂要素的基本理論概念有一定的了解。當(dāng)前，不僅國外許多音樂學(xué)院應(yīng)用柯達伊教學(xué)法，我國許多音樂學(xué)院以及師范類、綜合類院校音樂專業(yè)也開始應(yīng)用柯達伊音樂教學(xué)法，尤其是在視唱練耳教學(xué)中，柯達伊教學(xué)法應(yīng)用更加比較普遍。比如，中央音樂學(xué)院音樂教育系，在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛推廣柯達伊音樂教學(xué)法。不僅高等音樂教育視唱練耳教學(xué)適用柯達伊教學(xué)法，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，柯達伊音樂教學(xué)法也比較適用。柯達伊音樂教學(xué)法，為學(xué)生音樂課堂帶來活力，因此，柯達伊音樂教學(xué)法在視唱練耳教學(xué)中的有效實施，對于提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生民族音樂素養(yǎng)具有重要意義。

三、柯達伊音樂教學(xué)法在視唱練耳教學(xué)中的有效實施

（一）首調(diào)唱名法與固定唱名法相結(jié)合

首調(diào)唱名法屬于一種常用的唱名法，包含以下幾種唱法，主音唱法、關(guān)系唱法、移動唱法。對于音樂的初學(xué)者利用首調(diào)唱名學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)讀譜。首調(diào)唱名法在視唱練耳教學(xué)中的優(yōu)勢在于比使用固定唱名讀譜更快。在視唱練耳教學(xué)過程中，音級是一個極為模糊的概念，如何才能更好的理解音階？舉例，模仿演唱是最好的辦法，這樣，更利于學(xué)生自我理解音階。這一階段的教學(xué)，使用首調(diào)唱名法進行自我理解，用一些基本的樂譜讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，更有利于增強學(xué)生對音階的傾向感覺，提高學(xué)生的認識。例如我們可以舉一些類似Ti-Do 導(dǎo)音傾向主音的例子，讓學(xué)生們仿佛練習(xí)時，將自己的練習(xí)錄下來，與音樂老師聲音進行比較，仔細琢磨曲調(diào)的變化，反復(fù)的聽、感受正確的唱法，以便于理解自己的不足，找出自己與老師聲音之間的差異，通過分析差異理解音級的變化趨勢，以便于能夠有一個形象的音階認識?？梢哉f使用首調(diào)唱名法，對于培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試基礎(chǔ)有一定的幫助，首調(diào)唱名法有著非常清楚的調(diào)試感，盡可能簡化調(diào)式關(guān)系、概念，將不同音高上的大小調(diào)進行區(qū)分識別（使用 Do 是大調(diào)和 la 是小調(diào)），以利于學(xué)生更好地理解。使用同種首調(diào)唱名，利用調(diào)式中的互逆， 此時，如果樂譜中一個調(diào)的位置學(xué)會了，便相當(dāng)于掌握了兩個調(diào)性。同時，還降低了調(diào)號識別上的難度，以便于學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)。例如在視唱練耳最開始時，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)sol、mi 兩個音級，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)la、do、re，然后，按照移動 do 自身的特點，鍛煉學(xué)生在多個調(diào)性位置上練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種調(diào)性上的樂譜，讓學(xué)生熟悉調(diào)式音級，通過字母譜、手勢、圖畫演示輔助學(xué)生了解音程關(guān)系，在學(xué)習(xí)音階的基礎(chǔ)上，增強節(jié)奏感。在視唱練耳教學(xué)中，首調(diào)唱名在視唱中使用，在器樂譜中可以使用固定唱名法，這樣，更有利于柯達伊教學(xué)法在視唱體系中的有效實施，不僅有利于增長學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于講不同的方法融入視唱練耳教學(xué)中，讓學(xué)生的課堂形式活潑富于變化，課堂內(nèi)容更加豐富多彩。首調(diào)唱名法與固定唱名法相結(jié)合，有利于增強學(xué)生對全音、半音概念的理解，兩者取長補短，有利于學(xué)生更好地理解音樂的基本知識。

（二）柯達伊節(jié)奏記譜法

對于音樂類專業(yè)的學(xué)生來說，并不是每一個學(xué)生基本功都扎實。因此，對于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對教師所講解的知識有時候就存在理解能力不足問題，這些學(xué)生在市上練耳教學(xué)過程中這些學(xué)生在市上練耳教學(xué)過程中，不是在音樂節(jié)奏把握上理解不透徹，就是在識譜方面存在很大差異。與原唱相比較，所唱出的譜子差異較大，所以在視唱練耳教學(xué)中，我們要高度重視對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，以便于有效提升學(xué)生音樂感知能力。在初期學(xué)習(xí)中，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以使用節(jié)奏音節(jié)標記讀法，讓學(xué)生平常自己多練習(xí)，比如讀八分音符/ti0、讀四分音符/ta0、讀二分音符/ta-a0。興趣是最好的老師，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心深處去熱愛音樂，讓學(xué)生在生活中去感知音樂，向?qū)W生灌輸一定的音樂思想，以便于學(xué)生能夠快速理解音樂節(jié)奏概念，真正對音樂產(chǎn)生興趣。比如：將四分音符與人們?nèi)粘Ｐ凶叩乃俣认啾容^，將八分音符與跑步的節(jié)奏相比較，在向?qū)W生講解讀譜中，可以分開訓(xùn)練音樂的節(jié)奏、音高，這樣，不僅有利于學(xué)生理解，更有利于降低課程難度，逐漸深化學(xué)生的理解能力，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的靈感，使學(xué)生真正能夠用音樂去抒發(fā)內(nèi)心情感。柯達伊音樂教學(xué)法也是極其重視音樂的讀寫能力，柯達伊認為，作為視唱練耳教學(xué)中的重要內(nèi)容，聽覺訓(xùn)練不能脫離讀和寫，音樂教育如果脫離了讀與寫，就很難感知與把握，學(xué)生的聽覺能力只有在讀與寫的訓(xùn)練中才會得到質(zhì)的飛躍。相比于柯達伊節(jié)奏記譜法，五線譜記譜法方式較為復(fù)雜，在節(jié)奏的聽記中學(xué)生容易混淆，因此，柯達伊節(jié)奏記譜法可使譜面看起來更加簡潔，更有利于學(xué)生快速識記。

（三）進行音準練習(xí)采用字母標記法和手勢教學(xué)法

視唱練耳教學(xué)關(guān)鍵的訓(xùn)練內(nèi)容就是音高的訓(xùn)練，在該方面教學(xué)中，字母標記法，是柯達伊音樂教學(xué)法主要采用的方法。借助d、r、m、f、s、l、t輔音字頭標記音高名稱，在字母的右下角加短撇表示低音區(qū)域，在字母的右上角加短撇表示高音區(qū)域，這種字母標記法簡單易懂，使學(xué)生更加容易掌握。在視唱練耳教學(xué)中，識譜、唱譜是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，雖然許多學(xué)生都能夠看懂樂譜，但是卻不可能都達到將樂譜唱的準確，在視唱時音準不好是影響學(xué)生將樂譜唱的準確最關(guān)鍵的因素。因此，視唱教學(xué)練習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生食譜能力，還要培養(yǎng)學(xué)生準確的唱譜能力，因此，在唱名的輔音字頭上將字母標記上去，在輔音字頭右下角加撇表示低八度，在輔音字頭的右上角加撇表示高八度。在視唱練耳教學(xué)視唱部分中，采用柯達伊手勢教學(xué)法進行音高的訓(xùn)練，更有利于提高課堂教學(xué)的有效性。手勢教學(xué)法不僅有利于在短時間內(nèi)有效辨別音高，構(gòu)建一定的音高概念，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮視覺輔助作用，還有利于二聲部訓(xùn)練。如果在學(xué)生練習(xí)過程中使用器械鋼琴作為教具進行二聲部訓(xùn)練，時間久了，會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦情緒，影響課堂教學(xué)效果。將學(xué)生分成兩組，教師做手勢動作來代替音名，在手勢指揮中，讓兩組學(xué)生按照教師的指示分別演唱不同聲部，更有利于增強學(xué)生的協(xié)作性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中一直保持一種飽滿的精神狀態(tài)，共同配合，不斷提升自身的歌唱能力。在視唱練耳教學(xué)中，有時候可能會遇到轉(zhuǎn)調(diào)或者離調(diào)的作品，訓(xùn)練這些特殊曲目時，教師可以借助手勢教學(xué)法進行音階調(diào)式轉(zhuǎn)換，借助手勢幫助轉(zhuǎn)調(diào)，手勢上揚表示音調(diào)高，手勢下降表示音調(diào)低，通過手勢促進學(xué)生了解曲目音調(diào)變化規(guī)律，有效提高視唱練耳教學(xué)效果。

四、結(jié)語

由于我國獨特的音樂傳統(tǒng)，在視唱練耳教學(xué)中，比較注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，在對于音樂的理解、感知上比較欠缺?？逻_伊音樂教學(xué)法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，增強學(xué)生對音樂的理解和感知，還有利于培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。因此，柯達伊音樂教學(xué)法在視唱練耳教學(xué)中的有效實施，可以為視唱練耳教學(xué)帶來活力。

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作者簡介：丁相明（1979—），女，回族，云南省臨滄人，碩士，講師，主要研究方向：音樂教育學(xué)。