丁浩

【摘要】小學階段是學生為各個科目打基礎的階段，所有的教學內容都是啟蒙性的。隨著新課程改革實施地不斷深入，“核心素養(yǎng)”已經成為學校教育教學活動的目標。除了教授教材中的知識外，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生高尚品德情操，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，拓展學生知識面，從而提高小學音樂教學的有效性。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學音樂；教學探究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、小學音樂教育教學現(xiàn)狀

（一）教學理念傳統(tǒng)

小學音樂教師在教育教學活動過程中，主要圍繞唱歌為主，教材理論內容為輔，教育教學活動過程中教師仍然是課堂中的主導者，學生被動學習音樂，教師上課帶著教材到教室，教師在臺上講，學生在臺下學，這種教學模式忽略了學生主體。

（二）學校對音樂不重視

小學音樂沒有考試，所以，學校對小學語文、數學和英語科目的重視度遠遠超過了音樂。所以，音樂課程在小學課表中每周只有一節(jié)，這一節(jié)音樂課有時會被其他科目教師占用，學校對音樂的不重視，導致學生也對音樂課程的不重視。在小學音樂教育教學活動過程中，教師總是注重學生的聽和唱，教師沒有重視對學生進行樂理知識的教授，沒有重視對學生進行樂器的演奏教學，教師唱一句就讓學生唱一句，教師沒有認識到培養(yǎng)學生音樂能力對學生提升綜合素質和核心素養(yǎng)的重要性。

（三）音樂課缺少評價機制

學校每年有兩次考試，考試對主要科目進行測評，所以學生和家長只注重考試科目，沒有對學生音樂素養(yǎng)的評價機制，這也造成小學音樂教育教學中學生音樂素養(yǎng)低的原因之一。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學音樂教學策略

（一）培養(yǎng)學生審美能力

小學音樂教師在教育教學活動過程中要培養(yǎng)學生的審美能力，所以，教師在音樂教材內容中教授學生基礎知識的同時，還要培養(yǎng)學生的音樂審美能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學生認知能力，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

比如在人教版小學音樂教材二年級下冊《螃蟹歌》中，小學音樂教師可以在教育教學活動展開之前，讓學生表演螃蟹，然后教師在教育教學活動后，讓學生扮演螃蟹，帶上小螃蟹的指偶或者是讓學生戴上螃蟹的標志，教師引導學生扮演螃蟹，讓學生在扮演螃蟹的同時感受音樂，從而進入情境。

（二）小組合作

新課程改革中提出，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，在小學音樂教育教學活動過程中，教師也利用合作學習，讓學生展開小組互動，在合作學習過程中，讓學生與學生之間取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭力，讓學生在合作中競爭，在競爭中合作，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生傾聽他人發(fā)言的能力，從而實現(xiàn)小學音樂教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在小學音樂人教版教材五年級下冊《小小音樂劇》中《漁夫和金魚的故事》，教師可以將學生進行分組，讓學生在合作中完成音樂劇的表演，將學生分為若干組，第一組學生按照教材內容進行表演，其他組學生自由創(chuàng)編，教師對學生進行引導，在六一兒童節(jié)時或者是在匯報演出時進行表演。

（三）改善評價機制

小學音樂教師在提高小學生音樂核心素養(yǎng)的過程中，教師要制定完善的評價機制，在教材中每一單元為一次小考核，每周學習一個單元，每學期期中和期末對學生進行測評，和其他學科同時考試，不僅可以提高學生的音樂素養(yǎng)，還可以提高學生的創(chuàng)造力和想象力，從而實現(xiàn)對小學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）利用樂器教學

小學音樂教師可以利用樂器讓學生將教材中的歌曲表現(xiàn)出來。音樂素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的綜合能力，教師可以將樂器帶入到教育教學活動中來，讓學生在唱歌的同時，利用樂器的操作，提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生在玩中學習，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

比如，在人教版小學音樂四年級上冊《鈴兒響叮當》中，教師可以利用奧爾夫音樂中的樂器，對學生進行教育教學活動，教師可以將碰鐘、手鼓讓學生進行表演，聽著音樂進行表演后再讓學生學習兒歌的歌唱，然后將背景音樂去掉，讓學生自己演奏出音樂，自己唱出來。

三、總結

總而言之，小學音樂教師在教育教學活動過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已經成為新課程改革以來的重中之重，小學音樂教師要確立核心素養(yǎng)教育的理念，將小學音樂有機結合起來，為學生將來持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]蔣欽華.課堂教學中學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].福建基礎教育研究，2016（12）.