張彩霞

【摘要】分層教學(xué)法在當(dāng)今的課堂當(dāng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，合理地運(yùn)用分層教學(xué)法，可以在很大程度上對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次進(jìn)行有效教學(xué)，從而提升高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的積極性和高效性。逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；分層教學(xué)；開展方式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

對于高校音樂生來講，由于在以前的學(xué)習(xí)過程中積累的知識程度不同，以及每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，態(tài)度等不同，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的感受不同。針對這種情況，音樂教師合理地開展分層教學(xué)，就很好地解決了學(xué)生的不同能力需求，有利于促進(jìn)學(xué)生每個(gè)人的個(gè)性能力發(fā)展。因此，本文就分層教學(xué)的開展措施展開討論。

一、完善設(shè)備配置，提升師資質(zhì)量

在高校的音樂教育當(dāng)中，為了能夠合理有效地對學(xué)生們開展分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的特長和個(gè)性能力都有所發(fā)展。學(xué)校就應(yīng)當(dāng)對此作出一系列改善措施。比如首先應(yīng)當(dāng)做的事情就是能夠給學(xué)生營造一個(gè)有利于音樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中激發(fā)起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)效率的提升，逐步達(dá)到教學(xué)的目的。在給學(xué)生們設(shè)置音樂學(xué)習(xí)氛圍的過程當(dāng)中，作為學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生完善的音樂教學(xué)設(shè)備，并且不斷地提高高校音樂教師的師資力量，并以此作為基礎(chǔ)保障的前提，只有具備了一個(gè)良好的教師團(tuán)體，才能讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生欲望，才有利于高校音樂分層教學(xué)。為了完善音樂設(shè)備配置和提升師資質(zhì)量，學(xué)校首先在給學(xué)生們進(jìn)行設(shè)備配置的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)做到全面、有效。對于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生進(jìn)行不同樂器的選擇和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們提供一些質(zhì)量較好的樂器，如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以更好地把握音準(zhǔn)音調(diào)，從而不斷提升自己的音樂學(xué)習(xí)水平和音樂學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步提升師資質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師積極地進(jìn)行培訓(xùn)，在進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，針對本校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力，采用一些較為優(yōu)秀的教學(xué)方法來不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并將其合理地運(yùn)用于自己的音樂教學(xué)當(dāng)中，幫助提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而為高校開展分層教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)保障。

二、分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在高校當(dāng)中，由于自身性格以及學(xué)習(xí)能力的不同所產(chǎn)生的差異，在高校當(dāng)中，為了針對每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取一些具體的分層教學(xué)，分層教學(xué)的合理開展，既保證了教學(xué)效率的提高，又能夠在開展的過程當(dāng)中，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自己原有能力的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。作為高校的音樂教師來講，在課堂實(shí)施的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)立正確的分層教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，既能夠使基礎(chǔ)較好的同學(xué)將自己的音樂水平不斷地得到強(qiáng)化，又能夠使一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，使自己的音樂基礎(chǔ)和音樂能力都得到較為大的提升。那么教師在給學(xué)生分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先在針對基礎(chǔ)較好的同學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，去體驗(yàn)音樂當(dāng)中的情感表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)作者當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境和心理狀態(tài)，去感受作者的情感表達(dá)，這樣在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就可以更快地將情感注入到音樂當(dāng)中，給人表演出一種音樂所獨(dú)特的魅力。而對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，最主要的是通過教師的教學(xué)，掌握牢固的音樂基礎(chǔ)，在具體的課堂當(dāng)中，通過教師的指導(dǎo)和講解，不斷提高自己在音樂學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)。因此分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，既保證了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，又能夠促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是一個(gè)良好的教學(xué)方法。

三、分層互動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性

在對學(xué)生們進(jìn)行分層學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師往往會將同學(xué)們分成不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組的鼓勵和幫助之下，可以更好地提高學(xué)生的音樂各方面能力，同時(shí)在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，又可以不斷的培養(yǎng)小組同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作能力，從而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，真正的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂知識。那么在進(jìn)行分層小組教學(xué)的過程當(dāng)中，首先需要的就是教師必須通過觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，將學(xué)生按照不同的小組進(jìn)行分類。并且在課堂進(jìn)行過程當(dāng)中多鼓勵同學(xué)們來進(jìn)行小組討論。讓一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，多多地參與到小組討論過程中，并且善于發(fā)現(xiàn)和提出自己在學(xué)習(xí)音樂過程當(dāng)中遇到的問題。鼓勵學(xué)生們將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，只有表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，并且勇于改正自己的缺點(diǎn)，才能夠在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷的將自己的優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大交，缺點(diǎn)縮小，從而養(yǎng)成良好的音樂樂感。比如教師可以給學(xué)生們設(shè)置一個(gè)小組討論的話題“祖國的魅力”。在給同學(xué)們設(shè)計(jì)出小組討論話題之后，同學(xué)們就會對此話題展開積極的討論。教師可以在每個(gè)小組當(dāng)中選出一個(gè)小組長，督促和監(jiān)督同學(xué)們來對此話題的音樂歌曲作出總結(jié)和演唱。并且在進(jìn)行小組合作過程當(dāng)中，教師鼓勵同學(xué)們，采取小組全部成員的意見，將每位成員的意見進(jìn)行綜合分析，從而積極的解決小組當(dāng)中的問題。就這樣，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生與小組之間共同進(jìn)行互動合作探究，共同發(fā)展自己的音樂能力。

四、進(jìn)行小組競賽，深化音樂能力

對于高校的課堂來說，教師已經(jīng)在很大程度上成為學(xué)生的一個(gè)輔助對象，而學(xué)生則越來越趨向于將課堂作為自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場所，并逐漸地發(fā)揮出自己的主體角色，這也符合當(dāng)代教育的主題。因此為了能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生不斷的提高在音樂方面的認(rèn)知，就需要教育者通過小組競賽的方式，來對學(xué)生們提出更高的要求。首先，小組競賽的方式，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂水平能力的一個(gè)測試，又可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)良好的教育方式。在具體的小組競賽當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由組合，自己組成一個(gè)小組，根據(jù)教育者提出的音樂要求，來進(jìn)行競賽的準(zhǔn)備。比如針對某一首歌曲的演奏時(shí)，學(xué)生們在進(jìn)行小組組合的過程當(dāng)中，就可以將一些擅長舞蹈，樂器等的同學(xué)進(jìn)行自由組合，這樣在一個(gè)小組內(nèi)部就有各自擅長的方面。在進(jìn)行小組的過程當(dāng)中，也會有利于自己的小組整體成績。同時(shí)通過進(jìn)行小組競賽，這種競爭性的比賽，又可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位同學(xué)在訓(xùn)練的過程當(dāng)中都會竭盡全力，去贏得比賽。既增強(qiáng)了學(xué)生們的好勝心理，有助于提高學(xué)生的音樂能力。因此在高校對學(xué)生們進(jìn)行音樂的分層教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)定時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行一些小組競賽，校園文化大賽等活動，讓學(xué)生在參與的過程當(dāng)中不斷地提高自身的音樂發(fā)展能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都有所促進(jìn)，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀高校生。

五、結(jié)語

綜上所述，為了更好地達(dá)到音樂的教育效果，讓學(xué)生真正掌握音樂知識與能力，就需要高校首先完善教學(xué)設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過具體課堂活動的開展，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性和個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。

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