林珊

摘 要：在這二十多年的發(fā)展進程中，獨立學院學分教學管理機制中的“創(chuàng)新”要素并沒有得到很好地發(fā)揮。因而，在全民創(chuàng)業(yè)的社會背景以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育革新趨勢下，文章提出應建立創(chuàng)新學分教學管理機制，分別從創(chuàng)新學分實施范圍、創(chuàng)新學分的認定與申報、創(chuàng)新學分制審查獎勵機制三大方面闡述其實施的具體策略。

關鍵詞：高校音樂 創(chuàng)新學分制 教學管理 策略

“學分制”在我國發(fā)展已久，早在1918年，北京大學就率先引進美國哈佛大學首創(chuàng)的學分制度。學生通過自主選課的方式，累積結業(yè)所需的總學分，從而獲得學位證書。與傳統教學管理模式相比，學分體制的激勵性、自主性特征更為突出，并能收獲更佳的學習效果。但由于近現代我國特殊的國情所致，學分制剛實施不久便被迫停止，沒有得到長足的發(fā)展。直至改革開放后，高考恢復、高等教育再次得到重視，國內一些獨立學院才開始重新提出“學分制”的教學管理體制。

同時，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件中也明確指出：“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。”①而從獨立學院學分體制改革入手正是更新教育觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵，在繼承傳統學分制選課機制優(yōu)勢基礎上，增加“創(chuàng)新”元素，建立適合高校音樂學生的創(chuàng)新學分教學管理模式。②介于此，本文分別從創(chuàng)新學分制實施范圍及標準，創(chuàng)新學分制認定、申報程序，以及創(chuàng)新學分制審查、獎勵機制三個方面，闡述獨立學院音樂專業(yè)創(chuàng)新學分教學管理模式的具體實施策略。

一、 創(chuàng)新學分制實施范圍

創(chuàng)新學分制實施的前提是明確音樂學科創(chuàng)新學分的具體范圍以及評分標準。筆者查找相關研究資料，并根據多年來的教學經驗，將學生可獲得創(chuàng)新學分的范圍歸納為大四方面：1.學術論文創(chuàng)新學分；2.音樂專利發(fā)明學分；3.音樂競賽創(chuàng)新學分；4.音樂創(chuàng)業(yè)項目學分。

1.學術論文創(chuàng)新學分

在獨立學院學分機制中，學生獲得學分的方式仍以被動為主，主要由聽課考勤的平時成績，參加期中、期末考試的成績組成，最終相加通過及格線分數的同學即可獲得學分。可見，在這個實施過程中，填鴨式的被動教學形式仍沒有得到改變，及格至上、學分至上的錯誤學習觀念也沒有改變。雖然在大學四年級時，學生還需修滿論文寫作學分方可通過畢業(yè)。但由于畢業(yè)將近，學生們大都奔忙于考研、找工作，論文寫作也大都流于形式，沒有起到真正培養(yǎng)學術創(chuàng)新能力的作用。因而，筆者認為，可以將論文寫作作為創(chuàng)新學分加入到每一門必修課程中。當然，這并非是要求學生在每一門課上都要有學術創(chuàng)新成果，可退而求其次，在多門必修課程中，至少完成一門感興趣課程的學術論文撰寫。這種方式即可激勵學生主動學習專業(yè)知識，還可以使其主動地探究課程之外的學科前沿理論，通過自己查找資料、研究，寫出真知灼見的學術文章。

2.音樂專利發(fā)明學分

“專利”是某個體或群體所擁有的專門利益或權利。音樂專利則是指在音樂方面獲得前所未有的發(fā)現，此方面的新科學技術又可對人們生活、工作、學習等產生積極的效果。因而，音樂專利發(fā)明應具有新穎性、創(chuàng)造性及實用性三大特征。音樂專利發(fā)明似乎是一個遙不可及的事情，但正是因為我們以往循規(guī)蹈矩的慣性思維，導致一直以來發(fā)明專利這樣有創(chuàng)造性的事物都被排斥在教學體制之外。教師們常常認為學生應以掌握音樂學科知識為主，而其他的創(chuàng)造、發(fā)明都是不務正業(yè)的事，雖然不排斥但是也未曾大張旗鼓地提倡過。教育工作者的保守和教育管理機制的僵化，成為創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的絆腳石。其實，學生們在音樂學習過程中的一些奇思怪想都有可能變成未來的一項偉大發(fā)明，因而，創(chuàng)新學分機制中應為學生們留有一分創(chuàng)造天地，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，也有利于將創(chuàng)新人才培養(yǎng)號召落到實處。

3.音樂創(chuàng)業(yè)項目學分

在當下全民談創(chuàng)業(yè)的時代背景下，獨立學院也在不斷地轉變教育模式，包括近些年我國教育部倡導的應用型人才與學術型人才培養(yǎng)相分離，獨立學院與企業(yè)合作、融合以及開設各種講座培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維等。一些高校已經形成自己特色的學生創(chuàng)業(yè)項目，但總體而言，音樂專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)還沒有得到充分重視。即使一些學生開始走上創(chuàng)業(yè)的道路，比如開音樂補習班、培訓學校等，也都是隱瞞老師、學校私下進行，恐怕老師會批評其不務正業(yè)，耽誤學習。因而，應在學分體制中考慮融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學分，這不僅可以為具有創(chuàng)業(yè)能力的大學生提供多個綠色通道支持，還可以提供一定資金獎勵，激勵學生創(chuàng)業(yè)，同時，轉變音樂教育工作者的傳統教育思維。

二、創(chuàng)新學分制認定、申報

創(chuàng)新學分“是指全日制本科生在校期間，根據自己的特長和興趣，從事科研和社會實踐活動所取得的創(chuàng)新成果，經學校創(chuàng)新學分評審委員會評審認定后被授予的學分?！雹垡蚨瑒?chuàng)新學分的獲得是需要有一套申報、審核以及評分的標準。

1.申報群體的認定

創(chuàng)新學分評定對其申報的群體應有一定的規(guī)范。首先，為了保證學生正常接受課堂知識，申報創(chuàng)新學分的群體應為獨立學院全日制音樂專業(yè)本科生，并且已經順利完成音樂專業(yè)教學計劃內的課程，修滿基本學分方具有申報創(chuàng)新學分的資格。在滿足此項條件的基礎上，對于能夠根據自己的興趣與愛好，在論文、競賽、專利、創(chuàng)業(yè)幾大方面取得創(chuàng)新性成果的學生，學校都可給予申報資格。

再者，在創(chuàng)新項目申請表中的成果，第一作者的單位應為音樂本科學生所在的院校。尤其是論文創(chuàng)新學分申請，其撰寫論文應正式發(fā)表在有國家公開認可的刊號（CN或CSSCI等）的期刊雜志上，一切未正式發(fā)表的論文都不被列入評審范圍之內。此外，音樂創(chuàng)業(yè)項目或專利項目，參與的總人數不得超過6人，申報時還要提供項目申報書、專利證書等原件，便于學校委員會評定時對成果真?zhèn)芜M行鑒定。而在各種音樂比賽中獲獎的學生，也應提供獲獎證書以及比賽時的實況音像資料。

2.創(chuàng)新學分的申報程序

創(chuàng)新學分的申請應按照由下至上的程序進行。首先在各獨立學院的音樂學院、音樂系內部進行初級審核，按照學校規(guī)定的高校音樂本科生創(chuàng)新學分評定標準進行，評定結果應以學生申請表中符合要求的分值相加后的總成績計算，最終按照分值排名，得出本學年創(chuàng)新學分的前五位。而經過音樂學院創(chuàng)新成果評定小組審核推薦的學生，將由學院統一上報學校，并以書面形式附上推薦理由及意見。

為了公平起見，未獲得向學校申請學分資格的學生，還可有其他三次評定的機會。一、評定資格不夠校級創(chuàng)新學分標準的同學還可以申請院級或系級的創(chuàng)新學分。二、若仍想繼續(xù)申報校級創(chuàng)新學分的同學，可以在下一學期增加新的創(chuàng)新成果基礎上，再次申報一次校級創(chuàng)新學分。而每位同學每學年創(chuàng)新成果可以延續(xù)申報一次。三、學院評定結果公布后，對結果持不同意見的同學，還可以直接通過特殊通道，將申報材料遞交人事處，由人事處對院系評定結果進行再次審核，并做出最終評定。

三、創(chuàng)新學分制審查、獎勵機制

創(chuàng)新學分審查機制包括具體評定步驟以及評分標準等內容，而獎勵機制的設定則是創(chuàng)新學分機制成功與否的關鍵，合理的獎項設置可以激勵學生自主創(chuàng)新，成為他們努力鉆研的動力。

1.創(chuàng)新學分的審查機制

創(chuàng)新學分的審查機制與申報程序相同，也是由音樂學院的學分評定小組負責最初的審核工作，經過審核后，推薦前五名分數最高的創(chuàng)新同學或團隊，并提供書面審核意見。在學院全體師生中進行公示，確認無異議之后，將相關材料蓋章后統一上報到學校相關部門。創(chuàng)新學分審核應是一項公開透明的評比，期間出現一切徇私舞弊現象都會打消學生們的勇于創(chuàng)新的積極性。因而，獨立學院可根據各自情況成立評定專家小組，由教務處負責，將各個院系及校外專家組織在一起，進行公開、客觀的評審。

評審分值的計算，一方面是采納各位專家所打出的分數，去掉最高分和最低分，最終取平均分值。另一方面則是根據學生參與的各個創(chuàng)新項目所得到的總分值。將兩方面所得到的分數相加后，總分達到學校規(guī)定的相應等級分數線的則給予相應的學分以及獎勵。在評審的過程中，若有同學的創(chuàng)新項目新意十足，但最終得到的分數與學校規(guī)定的分數相差不超過5分，若該生平時表現良好，且在創(chuàng)新項目上盡心盡力、有自己的見解，并能夠努力地付諸于行動，同時得到同學和老師們的認可。則可以視具體情況給予特殊評定處理。此外，在論文、創(chuàng)業(yè)、專利以及競賽四大項目中，也需根據各個方面劃分具體的分值。例如，論文創(chuàng)新方面，國際、國家級別核心學術刊物SCI、CSSCI以及北大核心，則可根據刊物級別分別計以15、13、10分計算。而在國家級別的報紙如在人民日報發(fā)表，則給予13分。此外，在普通的CN刊物發(fā)表學術論文，則計以3-7分，具體分數根據CN刊物等級計算。

2.創(chuàng)新學分的獎勵機制

創(chuàng)新學分模式如何收獲預期效果，與其獎勵機制設定合理與否有著很大的關系。因而，創(chuàng)新學分可采用多元化的獎賞方式，例如學分獎勵、獎金獎勵、榮譽獎勵、以及綠色通道獎勵等。首先，學分獎勵和獎金獎勵是指根據學生創(chuàng)新成果，制定不同級別的學分獎勵以及獎金獎勵。獎金的獎勵有可以分為創(chuàng)業(yè)基金和獎學金兩種形式。創(chuàng)業(yè)基金主要是針對重大創(chuàng)新項目而設定的，學?？梢耘c企業(yè)合作為學生提供創(chuàng)業(yè)經濟資助。此外，獲得創(chuàng)新獎勵的學生還可以獲得學校頒發(fā)的創(chuàng)新人才榮譽證書以及為其開設多條綠色通道，如優(yōu)先評比三好學生以及國家獎學金等。

注釋：

①《南開校史研究叢書》編委會.南開校史研究叢書（第十一輯）[M].天津：天津教育出版社，2014.

②于玉林.會計創(chuàng)新學[M].上海財經大學出版社，2014.

參考文獻：

[1]茍鳳英.高校學分制下深化學分制教學管理的思考[J].沈陽教育學院學報，2008（10）.

[2]姚思源.中國當代學校音樂教育文獻（199-1995）[M].上海教育出版社，1999.

[3]王耀華.中國近代學校音樂教育之得失[J].音樂研究，1994（2）.

作者單位：福州大學至誠學院