余黎蓉

【摘要】隨著新一輪教學(xué)改革在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)也做了相應(yīng)調(diào)整，越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，不僅能夠提高音樂教學(xué)效率，還能豐富學(xué)生的精神世界，提高他們的審美能力，陶冶情操，從而促進其音樂實踐能力和創(chuàng)造能力的提高。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，積極與他們溝通和交流，使得音樂課堂在愉悅的氛圍下進行，更好地為學(xué)生滲透音樂核心素養(yǎng)教學(xué)。筆者在結(jié)合自身小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)音樂教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)展開以下研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；核心素養(yǎng)；教學(xué)滲透

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A

一、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力

小學(xué)音樂教材中，不僅有豐富的音樂知識，還包含著審美教育，給學(xué)生帶來視覺和聽覺的體驗，使他們在作品情緒的引領(lǐng)下走入音樂的情境中，從而產(chǎn)生強烈的審美欲望，提高他們的音樂鑒賞力。例如，在學(xué)習(xí)《月光下的鳳尾竹》時，這首由著名作曲家施光南作曲的極具民族特色的歌曲，以其悠揚的曲調(diào)、優(yōu)美的旋律，給人帶來心曠神怡的感受。筆者為了增強學(xué)生對歌曲的理解，借助多媒體播放了以下一段視頻資料：微風(fēng)輕拂鳳尾竹，遠遠看去，像一層綠色的霧在跳舞，竹樓里有一位阿妹正深情款款地凝望著窗外，竹樓外癡情的阿哥愛慕的葫蘆絲聲，在靜謐的夜晚顯得愈加纏綿，倆人在鳳尾竹的映照下，互相傾訴著心中的愛戀……通過為學(xué)生充分展現(xiàn)教材內(nèi)容，能夠使他們體會音樂的優(yōu)美舒緩，感受傣族的民族風(fēng)情，使其全身心投入音樂的意境中。這樣一種教學(xué)形式能夠使學(xué)生充分體會音樂作品的內(nèi)涵，給學(xué)生帶來審美體驗，從而提高他們的音樂鑒賞力。

二、增強課堂體驗，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：隨著學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域和生活范圍的擴展，他們的探索和創(chuàng)造能力也在隨之增強，小學(xué)音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感受音樂，通過豐富多樣的教學(xué)形式，有意識地鍛煉學(xué)生的樂器演奏能力，豐富課堂創(chuàng)造性活動內(nèi)容，以音樂的魅力增強學(xué)生的課堂體驗，從而激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)利用好教學(xué)資源，為學(xué)生提供音樂創(chuàng)造的機會，將課堂舞臺交給學(xué)生，鼓勵他們積極參與到課堂創(chuàng)造性活動中。例如，在學(xué)唱《掏洋芋》時，筆者以唱歌、欣賞、編創(chuàng)、繪畫、制作、表演等形式，鍛煉學(xué)生的說、唱、演、創(chuàng)的能力，豐富學(xué)生的課堂體驗，在提高學(xué)生審美情趣的同時，使其更好地參與到音樂創(chuàng)造中來。筆者首先讓學(xué)生跟唱這首歌，并組織學(xué)生一起畫洋芋，初步認(rèn)識這首歌；然后讓學(xué)習(xí)小組進行角色分配表演這首歌，有制作道具的，有創(chuàng)編對話的，有負(fù)責(zé)演唱的，有扮演角色的，有打擊樂器進行伴奏的等，不僅豐富了音樂課堂內(nèi)容，還有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，鍛煉他們的音樂創(chuàng)造力，為其將來學(xué)習(xí)音樂奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣能夠遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高他們音樂參與的積極性，從而為培養(yǎng)他們的音樂情感奠定良好的基礎(chǔ)。增加與學(xué)生之間的互動，需要小學(xué)音樂教師在教學(xué)中改變以往陳舊、落后的教學(xué)模式，不要完全依賴教材，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、性格特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，使他們積累更為豐富的音樂文化知識。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活，為其創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然的教學(xué)情境，選擇能夠激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)興趣的音樂素材，使其自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)中，感受音樂的魅力。例如，在教學(xué)《致春天》時，筆者會帶學(xué)生一起去學(xué)校的花園、周邊的公園去郊游，讓學(xué)生在大自然中領(lǐng)略春天的生機勃勃，不僅能夠提高他們的興趣，還能夠增強他們的音樂情感，更好地投入歌唱訓(xùn)練中。

四、完善評價機制，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

將評價機制滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠使學(xué)生愉快地參與到課堂評價活動中，進一步增強學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，提升他們的音樂表現(xiàn)力。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)采用鼓勵式的評價方式，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予贊揚和嘉獎，對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵他們參與到音樂學(xué)習(xí)中，增加溝通和交流，針對性地解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，使他們樹立對音樂的學(xué)習(xí)信心。另外，教師也可鼓勵學(xué)生做音樂網(wǎng)頁，一方面能夠幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)音樂知識；另一方面還能實現(xiàn)動態(tài)評價，通過照片、錄音、錄像等形式讓學(xué)生記錄自己的音樂學(xué)習(xí)歷程，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動，久而久之，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率會大大提高，音樂素養(yǎng)也會隨之提升。

總之，音樂學(xué)科的特點決定了小學(xué)音樂教師在教學(xué)中不能簡單地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，這樣才能激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)的積極性，更好地為其滲透學(xué)科核心素養(yǎng)教育。小學(xué)音樂教師應(yīng)緊跟新課改教學(xué)步伐，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)內(nèi)容與實際生活的結(jié)合，增強學(xué)生對音樂知識的感知，從而在潛移默化中提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻

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