【摘要】微課因其短小、新穎的特點，被廣泛應(yīng)用于各專業(yè)教學過程中，在調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力方面發(fā)揮著重要的作用。微課教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式的弊端，大大提升了音樂教學的效率，本文首先探討了微課的內(nèi)涵，然后闡述了微課的教學要有目標，最后分析了微課在音樂課堂教學中的運用，希望本文的研究能夠為相關(guān)音樂教學改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課；音樂教學；運用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、微課的內(nèi)涵

通常情況下，微課是指以視頻作為載體，把音樂老師關(guān)于某一個知識點的講解記錄下來，以供學生學習的過程。微課最早是由我國的廣東佛山教育信息網(wǎng)絡(luò)中心著名教師提出，掀起整個音樂教育領(lǐng)域教學改革的浪潮。

二、微課的教學要有目標

首先，解決難點。在微課教學模式下，學生可以針對某一部分教學內(nèi)容進行反復學習，一方面有利于學生對知識點的鞏固強化，另一方面也減輕了音樂教師的教學負擔，具有一石二鳥之功效。

其次，鞏固知識點。通過微課的形式，可以滿足不同音樂基礎(chǔ)的學生對于音樂學習的需要，對于音樂功底深厚的學生而言，其可以通過微課來接觸更加豐富的音樂知識，進而拓展音樂知識面。對于音樂功底較差的學生而言，其可以根據(jù)微課的形式，來反復地進行音樂某一部分知識的學習，這有利于其打下良好的音樂基礎(chǔ)，把知識點理解得更加透徹。

三、微課在音樂課堂教學中的應(yīng)用

首先，微課在新課導入中的運用。對于音樂教學而言，在音樂授課前吸引學生的注意力有利于學生把精力全部集中到新課的學習過程中，能夠起到良好的音樂學習效果。因此，音樂教師有必要在開課以前提高學生對音樂知識的學習興趣，這就需要教師采用一定的手腕兒，做好新課導入工作。對于傳統(tǒng)的音樂教學方法而言，其常常采用語言式導入和樂曲式聆聽導入。語言式導入，顧名思義，就是教師通過口述的形式，把本節(jié)音樂課將要講解的樂理知識和音樂作品闡述出來。樂曲聆聽導入是指音樂教師在課前用一定的播放設(shè)備，播放一些與本節(jié)音樂課程內(nèi)容相關(guān)的音樂作品。長此以往，學生會對這兩種新課導入方法產(chǎn)生厭倦情緒，可見，形式單一的新課導入方法并不能滿足學生日益增長的學習需求。因此，微課新課導入法受到音樂教師的普遍喜愛。例如，在學習中國民歌之前，通過播放當下收視率較高的《中國好聲音》視頻，來調(diào)動學生對音樂學習的興趣。由于學生們大多關(guān)注當下最熱門的音樂曲目，因此，播放小視頻可以很快將學生帶入到特定的情境中，學生在良好的教學氛圍中可以加深對中國民歌課程的理解。

其次，微課在歌曲教學中的運用。在傳統(tǒng)教學模式下，一般由音樂教師示范演唱音樂曲目，學生在老師視唱完成后進行模擬效仿。一旦教師在范唱過程中出現(xiàn)跑音、忘詞等范唱不規(guī)范的現(xiàn)象，那么，可想而知，學生也很難演唱出高水平的音樂曲目。而采用了微課教學方法，將會有效解決音樂教師范唱不到位的弊端，將微課應(yīng)用在歌曲教唱中，可以彌補傳統(tǒng)音樂教學模式中的不足，豐富了教師的教學手段和教學資源，把教師范唱、學生學習的教學模式改變?yōu)閷W生為主體地位，學生能充分發(fā)揮自身對音樂的學習熱情，所演繹的曲目更加富有感染力。

再次，微課在節(jié)奏訓練中的應(yīng)用。在音樂教學過程中，節(jié)奏就猶如音樂的骨骼，使得音樂具有優(yōu)雅的韻律美。因此，掌握好音樂的節(jié)奏是學好音樂課程的基礎(chǔ)。然而，很多學生在音樂學習過程中對音樂的節(jié)奏掌握效果不佳，還需要老師一對一進行節(jié)奏的指導。這會為老師增加工作量，也達不到良好的學習效果，微課的出現(xiàn)解決了這一難題，教師可以充分利用微課中的圖文變化來生動形象地反映曲目的節(jié)奏，學生也可以更加直觀地把握音樂節(jié)奏的變化，激發(fā)了對音樂學習的興趣，也加強了自信心。

最后，微課在音樂鑒賞教學中的運用。音樂鑒賞課有利于培養(yǎng)學生的感性認識，幫助學生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，也有助于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。然而，傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學模式下，教師多采用“填鴨式”教學方法，以板書的形式滔滔不絕把音樂知識口述給學生，學生容易產(chǎn)生聽課注意力不集中，學習效果差等問題。微課的出現(xiàn)大大提升了音樂鑒賞課的魅力，通過視頻音效產(chǎn)生良好的視聽效果，幫助學生從節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等多個層面，加深對音樂的理解，起到事半功倍的作用。

四、結(jié)語

微課在音樂教學中的運用打破了傳統(tǒng)音樂教學模式的弊端，有助于調(diào)動學生的音樂學習興趣，拓寬學生的音樂知識面。同時，也減輕了音樂教師的教學負擔，全面提升教師的教學水平。因此，在信息化背景下，微課音樂教學方法將會越走越遠，不斷推動音樂教學變革。

參考文獻

[1]龐艷.微課在中學音樂教學中的開發(fā)與應(yīng)用探究[J].戲劇之家，2017（11）：241.

作者簡介：陳曉（1985—），女，河北省晉州市，研究生 講師，音樂。