楊盼盼

【摘要】身處于當(dāng)今的時代背景下，對于受教育者來說，物質(zhì)文化的發(fā)展帶來了更大的學(xué)習(xí)空間和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有越來越多的時間投身于藝術(shù)的培養(yǎng)中，這使得鋼琴教育有了很大的發(fā)展和普及。也不可避免地導(dǎo)致了國內(nèi)時下鋼琴教育的庸俗化和空洞化。如何在鋼琴教學(xué)實踐中克服這樣的問題，并能引導(dǎo)學(xué)生進行合理規(guī)范的鋼琴學(xué)習(xí)，已成為現(xiàn)在鋼琴教學(xué)必須要面對的問題。

【關(guān)鍵詞】快餐教育；鋼琴教學(xué)；問題策略

【中圖分類號】J624.1 【文獻標(biāo)識碼】A

一、當(dāng)今鋼琴教學(xué)浮躁化的原因探討

（一）家長尊重而不遵從

在鋼琴學(xué)習(xí)方面，自然要以興趣為前提，尊重他的天性，但是大部分由興趣引發(fā)的事情，難免會由于長時間的磨合而變得索然無味，此時就需要家長在旁邊督促引導(dǎo)，促使孩子堅持下去，興趣自然變成了特長，又會驅(qū)使孩子繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)。所以說，鋼琴教育，一方面靠孩子本身的努力，另一方面，父母的堅持也尤為重要，孩子成功的背后，必然有著父母付出的無數(shù)時間和精力。

（二）中小琴行如雨后春筍，真正從專業(yè)角度完善鋼琴教學(xué)的寥寥無幾

很多琴行為了減少開支，愿意找一些成本相對較為低廉的在校大學(xué)生或是社會上的業(yè)余鋼琴愛好者，凡能認識五線譜，會彈個別曲子，就籠統(tǒng)地招為琴行鋼琴教師，也沒有一系列的考核標(biāo)準，這對于學(xué)生，尤其是初學(xué)者是很不負責(zé)的。其次，為了提高課時費用，很多琴行不顧學(xué)生自身的鋼琴水平，一味地鼓勵學(xué)生考級，甚至選擇學(xué)生眼下無法掌握的大曲目，忽略曲目中應(yīng)掌握的技巧訓(xùn)練和學(xué)生的基本功素養(yǎng)，花費大半年的時間用來背曲目，造成的結(jié)果就是學(xué)生彈奏吃力、生硬，除了考級曲就不會其他樂曲，很明顯，這對學(xué)生鋼琴水平的提高起到的是“揠苗助長”的作用。

（三）功利性心理作祟，廣大家長和學(xué)生無法正確看待鋼琴考級

眼下考級泛濫的風(fēng)氣給學(xué)生給家長帶來了很多功利性的不利影響?；谶@種認識下學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴就帶有一定的功利性，并沒有考慮到自己是否真正熱愛鋼琴，熱愛音樂。[1]許多學(xué)生坦言，自己當(dāng)初被家長逼著考級，就是沖著藝術(shù)考級可能會為升學(xué)加分這樣的目的，如此的動機使得學(xué)生在鋼琴面前倍感壓力，絲毫感覺不到藝術(shù)的樂趣，產(chǎn)生了嚴重的心理負擔(dān)，這樣一來，就背離了藝術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，扼殺了孩子的創(chuàng)造才能，對青少年的健康成長是十分有害的。

二、針對時下鋼琴教學(xué)中問題所提出的幾點策略

（一）對讀譜的嚴格把關(guān)

在鋼琴教學(xué)中，經(jīng)過多次糾正仍然改不過來的現(xiàn)象，就叫“錯誤頑固癥”，而產(chǎn)生這類現(xiàn)象的原因主要是初次識譜、練習(xí)的時候就不嚴格認真地讀譜，先入為主地前提下不斷地重復(fù)練習(xí)，形成了“頑癥”，因此在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀譜顯得尤為重要。樂譜是音樂家留給人類的公開信，上面記載著作曲家傳遞給他人的全部信息，它包括音高、調(diào)號、節(jié)奏節(jié)拍、表現(xiàn)術(shù)語、速度時值等等。讀譜不僅在剛拿到樂譜時要嚴格仔細地進行，而且要貫穿在整個練習(xí)過程中，很多出色的鋼琴教師都會要求學(xué)生在沒有鋼琴的情況下看譜練習(xí)，要眼看著樂譜耳朵中能“聽”到旋律進行，就是要不間斷地把樂譜當(dāng)書籍來認真閱讀，不斷地從中獲取新的信息。

（二）注重音階的訓(xùn)練

在鋼琴的演奏技巧中，音階的訓(xùn)練是最基礎(chǔ)最重要的，它不僅能讓學(xué)生熟悉各種調(diào)式調(diào)性，而且可以訓(xùn)練手指的獨立性和靈活性，為今后其他的技巧訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。不得不提，鋼琴音階的練習(xí)是一個長期積累的過程，甚至是伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，無論是教師還是學(xué)生，從一開始的教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)高度重視音階的練習(xí)，并能夠運用正確的方法彈奏，不能急于求成，只求速度不求質(zhì)量。當(dāng)然，技巧訓(xùn)練也必須從音樂內(nèi)容出發(fā)，技巧不過是手段，最終的目的是表現(xiàn)音樂。

（三）學(xué)會作品分析，加深對作品的理解

首先是背景分析，具體包括對作曲家、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作年代的分析。通過對以上這些內(nèi)容的分析和理解，能夠使演奏者更全面地還原作曲家所要表達的內(nèi)容，從而盡可能地體會到作曲家通過樂譜所透露的信息。其次是結(jié)構(gòu)分析。就是指曲式分析，最為常見的是要求學(xué)生通關(guān)全譜，劃出樂句和樂段，感受樂句的起伏，分析樂段之間的聯(lián)系，如調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換、音樂織體的改變等。最后是風(fēng)格分析。對作品風(fēng)格分析的準確與否，直接關(guān)系到演奏者是否能夠表達出作曲家的創(chuàng)作意圖，具體來說，作品風(fēng)格分析主要包括節(jié)奏上、旋律上、和聲上的風(fēng)格分析。其中，節(jié)奏方面，主要是對節(jié)奏音型的把控，特定的音型不僅涉及到個人、時代、民族，還與音樂體裁關(guān)聯(lián)。在旋律方面，旋律風(fēng)格也是作品情感的直接體現(xiàn)，在掌握了作曲家特有的旋律風(fēng)格以后，對于作品把握具有事半功倍的效果。

參考文獻

[1]林昊.對高校鋼琴教學(xué)的反思與總結(jié)[J].當(dāng)代音樂，2017（17）：31.