鄧朝輝

【摘要】音樂教學(xué)作為一種思想與藝術(shù)有效融合的課程，教學(xué)過程中存在著許多德育功能，所以在實(shí)際教學(xué)過程中相關(guān)教師要注重將德育教育潛移默化滲透在日常教學(xué)過程中。隨著如今教育改革的不斷深入，音樂教學(xué)因?yàn)榫哂辛己脤徝滥芰σ约叭宋乃仞B(yǎng)的育人作用，其教育地位也有所上升。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；審美能力；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、當(dāng)前我國音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對音樂教學(xué)的認(rèn)識不到位

就目前來看，我國教育體系對音樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)存在著許多誤解，許多人認(rèn)為音樂教學(xué)是屬于藝術(shù)教育類的，不值得重視。通常我國音樂、美術(shù)等課程在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師和學(xué)生對其真正的意義和內(nèi)涵都存在著誤解，他們認(rèn)為只要將文化課程的知識學(xué)好，音樂教學(xué)只是娛樂課程，相當(dāng)于“副課”，隨便教教和學(xué)學(xué)就好了。正由于人們對音樂教學(xué)的這種誤解，使得音樂教學(xué)中許多重要的育人作用無法有效地發(fā)揮出來。

（二）音樂教學(xué)的實(shí)際過程中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不夠重視

我國音樂教學(xué)過程中常常會(huì)看到某些音樂教師為了培養(yǎng)學(xué)生一些歌唱技巧，不惜利用一整節(jié)課甚至是更長的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，這種只重視音樂技巧而忽視培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)，是無法有效全面發(fā)揮出音樂教學(xué)的育人作用的。如果我國音樂教學(xué)長期處于這樣的教學(xué)狀態(tài)中，將會(huì)造成音樂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂技巧替代審美能力的局面，這種局面對音樂教學(xué)的發(fā)展也是非常不利的。

（三）音樂教學(xué)中以哲理教學(xué)代替了審美育人

音樂教學(xué)的實(shí)際過程中許多音樂教師并不能完全掌握在音樂教學(xué)滲透培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及人文素養(yǎng)的方式。例如在教學(xué)《絲綢之路》這首歌曲時(shí)，音樂教師會(huì)先向?qū)W生講解絲綢之路的典故，以此來讓學(xué)生了解歌曲的背景，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往會(huì)將大部分的教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在品德教育方面。大部分音樂教師總是注重讓學(xué)生明白歌曲中所有表達(dá)的各種哲理和思想，就如絲綢之路就是指中國與世界各國人民增進(jìn)友誼和文化交流的橋粱。品德教學(xué)固然是非常重要的，但在音樂教學(xué)應(yīng)該要將所有教學(xué)內(nèi)容的突顯出音樂性以及藝術(shù)性，不能將原本的審美育人功能轉(zhuǎn)化為哲理教學(xué)，這對提高學(xué)生審美能力以及人文素養(yǎng)也是非常不利的。

二、提高學(xué)生審美能力以及人文素養(yǎng)的有效策略

（一）實(shí)際教學(xué)過程中要對音樂作品進(jìn)行深度剖析

音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞音樂作品試著去對音樂中所表達(dá)的情感進(jìn)行理解。音樂作品中所蘊(yùn)含的情感往往都是作者創(chuàng)作的靈感所在，也是作者思想情感的表達(dá)，學(xué)生在對音樂作品進(jìn)行理解的過程中也能真正體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著十分重要的作用。音樂教師在教學(xué)中可以先向?qū)W生介紹下音樂4作品的創(chuàng)作背景，以此來為學(xué)生建立一個(gè)與作者情感深度交流的媒介，然后再讓學(xué)生根據(jù)自身的理解運(yùn)用正確的節(jié)奏、速度等將音樂作品呈現(xiàn)出來。偉大的思想家柏拉圖曾說過音樂教育除了要注重品德教育，還要將不斷去探究音樂作品中的美，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美能力和善念。因此，音樂教學(xué)中教師除了要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也要不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于音樂作品的各種節(jié)奏都會(huì)對人的精神情感產(chǎn)生一定的影響，如節(jié)奏緩慢且低沉的音樂則會(huì)讓人感到一種壓抑的情緒，節(jié)奏歡快或曲調(diào)輕松的音樂則會(huì)讓人覺得比較積極或喧鬧的氛圍，所以教師要對所要教學(xué)的音樂作品進(jìn)行深度剖析，并發(fā)揮出不同類型音樂的育人作用，以情感共鳴的形式提高學(xué)生的審美能力，與此同時(shí)滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)方式

由于音樂教學(xué)作為一種藝術(shù)教育類型，所以在實(shí)際教學(xué)中教師不僅要對音樂作品進(jìn)行多角度的理解，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并有效將教學(xué)內(nèi)容與音樂作品的創(chuàng)作背景以及思想情感等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解。

（三）有效促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的提高

音樂教學(xué)中教師要讓學(xué)生明白任何音樂作品都離不開實(shí)際生活，所以在對音樂作品進(jìn)行鑒賞時(shí)要對音樂本質(zhì)進(jìn)行正確理解， 同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、樂觀的人生觀。音樂在被人們聆聽前只是一種藝術(shù)的形式，但在被賞析后才能真正成為教育實(shí)質(zhì)的表現(xiàn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后多多聽音樂，并試著去理解音樂所表達(dá)的情感，以此來提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

音樂教學(xué)作為我國素質(zhì)教育體系中非常重要的部分，不僅能有效提高學(xué)生的審美能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以音樂教師一定要重視音樂教學(xué)，通過各種合理的教學(xué)方式，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的各種育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉芝.淺論在音樂教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（01）：155.