段志敏 姚大慶 徐琨

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷發(fā)展，蓬勃的“微時代”已然到來，為高校的音樂教學改革與發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。作為高校的音樂教學工作者來說，要善于挖掘微媒體音樂資源的優(yōu)勢，合理地應用到高校的音樂教學實踐中。本文結合具體的教學開展，結合“微時代”背景，梳理微媒體對高校音樂教學活動產(chǎn)生的諸多影響，并對關鍵性的內(nèi)容進行深入剖析和總結，以期為高校音樂教學模式構建帶來新的啟示和實踐指導。

【關鍵詞】微時代;高校;音樂教育;創(chuàng)新;改革

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

“微時代”背景下，高校的音樂教學逐漸吸收微媒介傳播中的音樂資源和音樂信息，經(jīng)過教學組織者的優(yōu)化和整合，形成新的教學資源，作用于高校音樂教學課堂，凸顯了高校音樂教育與微媒體融合教學的優(yōu)勢和特色。在此背景下，高校的音樂教學也借助微媒體的力量，實現(xiàn)了跨越式的教學發(fā)展，不僅加強了音樂教學模式的構建，同時以更加靈活的方式加強了師生之間的音樂交流，改變了高校傳統(tǒng)音樂教學的單一形式，凸顯了微媒體音樂教學資源的功能和價值。因此，高校音樂教師也積極的拓展微媒體的作用，不斷加強高校音樂的創(chuàng)新途徑和開展方式，積極利用微媒體音樂資源完善教學，提升高校音樂教學的質(zhì)量和效果。下面，筆者就“微時代”背景下高校音樂教學模式的變革進行分析和總結。主要集中在以下四個方面。

一、“微時代”拓展了高校音樂教學的創(chuàng)新空間

“微時代”的到來，為高校的傳統(tǒng)音樂教學帶來了更多創(chuàng)新空間，也促使高校的音樂教育進行不斷的改革與創(chuàng)新。尤其是微媒體即時、高效的傳播方式，進一步改變了教師作為課堂權威者的地位。微媒體的廣闊平臺儲備了豐富的音樂資源，以開放的渠道為高校學生提供了更加自主的學習途徑。學生的能動性得到了進一步激發(fā)，不僅成為音樂信息的接收者，也成為傳播者，微媒體賦予了學生更加多元的角色，在音樂教育資源的檢索和傳播中，角色也得到了不斷的互換。在這個過程中，學生在音樂教育實踐中的自主性被喚醒，逐漸成為音樂課堂的主人和主導者。微媒體視域中豐富的音樂教育資源逐步充實高校的音樂課堂，使高校音樂教育模式得到了不斷的創(chuàng)新和完善，進一步開拓了學生的音樂視野，使學生的音樂思維跳出傳統(tǒng)音樂教學模式的窠臼，能夠以更高瞻遠矚的藝術性、審美性眼光去探索音樂藝術的奧秘。我們知道，高校傳統(tǒng)的音樂教學過于依賴教學課本內(nèi)容，久而久之創(chuàng)新力度不足，使音樂教學課堂逐漸失去了活力與趣味。顯然，這種教學狀態(tài)是難以符合高校藝術教育的發(fā)展要求的，難以調(diào)動學生的參與積極性。相較而言，微媒體平臺的音樂資源在課堂教學中的呈現(xiàn)，可以使學生能夠更加直觀地理解和認識形態(tài)多元、內(nèi)容多樣、風格多變的音樂形式，能夠近距離的地可觀可想，加強音樂學習的體驗和感受。所以，如果高校的音樂教師對微媒體的認識不足，利用能力不強，難以整合音樂課堂與微媒體音樂資源，也就難以發(fā)揮“微時代”對高校音樂教育的優(yōu)勢。

二、“微時代”加大了高校音樂教學的機遇和挑戰(zhàn)

“微時代”的到來，為高校的傳統(tǒng)音樂教學帶來更多的挑戰(zhàn)，也促使高校的音樂教育不斷地進行自我更新與完善。微媒體的傳播速度和更新速度是非常快捷的，因而也能夠快速地將最新的音樂資源和音樂信息在高校的音樂教學課堂中進行快速傳播。在傳統(tǒng)的高校音樂教學開展過程中，音樂教師對教學內(nèi)容要進行前期的準備，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和學生的喜好進行篩選，這樣使高校的音樂教學效果在預設的范圍之內(nèi)。然而，在信息快速流通的“微時代”，高校的音樂教學課堂充滿了更多的可能性，更多豐富的、創(chuàng)新的音樂資源參與到音樂教學模式的構建中來。微媒體的廣泛存在，可以使學生不再完全依賴傳統(tǒng)音樂教學課堂獲得音樂知識和音樂技能，而是可以自主地通過各種微媒體渠道搜索需要的音樂資源和相關信息，雖然學生的音樂獲取方式更加廣泛，但不可忽視的是，在這些音樂資源和音樂信息中存在魚龍混雜，良莠不齊的內(nèi)容，很容易對學生的思想產(chǎn)生不利的影響。由此可見，微媒體在高校音樂教學中的運用是一把雙刃劍，有其優(yōu)勢，也有不足之處。學生不僅要具備一定的音樂鑒賞能力，能夠鑒別和選擇內(nèi)容健康、格調(diào)高雅的音樂內(nèi)容，而且音樂教師也要進行積極正確的引導，幫助學生能夠去粗取精，在浩如煙海的微媒體音樂中精選出傳播正能量和鼓舞精神的優(yōu)秀音樂作品，幫助學生營造更為清新的音樂空間，端正思想，樹立正確的價值觀，發(fā)揮微媒體視域下音樂資源的教育功能和教學價值。

三、“微時代”加強了高校音樂教學的新理念

“微時代”的到來為高校的傳統(tǒng)音樂教學帶來更多的新理念，也促使高校音樂教育不斷地拓展新思路和新方法。在微媒體的深入影響下，學生的生活、學習、思維都發(fā)生了一定的變化，教師“一定乾坤”的教育方式已經(jīng)難以滿足教學要求，微媒體強大的滲透力量逐漸影響到高校的音樂教學開展。學生的思維意識得到了新的啟發(fā)，學生也產(chǎn)生了不同的心理認同，他們更加喜歡青春時尚、生動有趣的音樂形式。在此背景下，音樂教師也逐漸意識到了微媒體的巨大影響力，根據(jù)實際的音樂教學效果和學生的身心特征、學習需求，不斷地更新和完善自身的教育理念，以發(fā)揮微媒體對高校音樂教育產(chǎn)生的促進作用。當然，在教學理念的轉變過程中，要認識到微媒體音樂資源的優(yōu)劣，有助于構建高校生態(tài)音樂課堂的內(nèi)容進行專業(yè)的梳理和科學的整合。在具體的音樂教學實踐環(huán)節(jié)，合理地對微媒體音樂進行運用，最大限度挖掘其內(nèi)蘊的藝術價值、文化底蘊、審美內(nèi)涵以及思想塑造。在正確的理念引導下，微媒體的音樂資源將在高校音樂教學模式構建中真正發(fā)揮其陣地作用。

四、“微時代”搭建了廣闊的高校音樂教學平臺

“微時代”的到來為高校的傳統(tǒng)音樂教學搭建更加廣闊的平臺，也促使高校音樂教育在與時俱進中凸顯出新的特色。現(xiàn)今，微信、微博、抖音、快手等微媒體深受大學生的歡迎，成為學生與外界互動交流的主要渠道。高校大學生借助各式各樣的微媒體獲取音樂信息，溝通音樂思想，參與音樂活動，進行音樂表演。在“微時代”背景下，高校音樂教育的開展形式和模式更加靈活，幫助學生搭建了更加廣闊的實踐平臺。音樂教師要主動幫助學生開啟新媒介音樂視野，結合學生的音樂喜好和興趣，加強師生之間的互動交流。比如，音樂教師可以通過建立微信群，組織班級學生參與音樂話題的討論，學生可以自由地陳述自己的觀點，上傳一些優(yōu)美動聽、思想健康的音樂作品，以供大家欣賞和品鑒。這樣一來，高校的音樂課堂不僅對微媒體資源得到了很好的運用，也利用了學生的課外時間進行豐富的音樂滲透，使學生通過更加廣闊的平臺獲得音樂能力的提升，從而逐步形成學生全面的微時代音樂觀，形成良性的高校音樂教學開展實踐。

總而言之，“微時代”的到來為高校的音樂教學開展帶來了新的變革。在微媒體多元功能的支撐下，高校的音樂教學開展更加符合時代潮流，展現(xiàn)了網(wǎng)絡信息化背景下高校音樂教育的創(chuàng)新價值。從上文的研究可以看出，微媒體的特色功能為高校的音樂教學創(chuàng)新發(fā)展帶來了很大的便利，不僅豐富了高校音樂教學內(nèi)容，而且使高校音樂教學方式更加多樣化，突出了微媒體與高校音樂教育結合的顯著優(yōu)勢。因而，作為高校音樂教師來說，要積極借助微媒體優(yōu)勢，不斷充實和豐富高校音樂教學實踐，發(fā)揮“微時代”背景下高校音樂教育的功能和作用，為高校大學生的綜合能力培養(yǎng)注入新的活力。

參考文獻

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作者簡介：段志敏（1978—），女，河北師范大學音樂學院副教授，研究方向：音樂教育;姚大慶（1969—），男，河北師范大學音樂學院講師，研究方向：鋼琴教學;徐琨（1981—），女，河北師范大學音樂學院副教授，研究方向：音樂教育。