【摘要】隨著時(shí)代的變遷，科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了極大的改變，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已不再適用于當(dāng)代社會(huì)，為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的自主性和延展性，課堂教育模式需要進(jìn)行改變，未來(lái)教室作為一個(gè)新型的高科技產(chǎn)物，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以學(xué)生為主，展開(kāi)新型的思維活躍課堂，同學(xué)之間踴躍互動(dòng)形成一個(gè)以開(kāi)發(fā)無(wú)限潛能的教育理念。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主；師生互動(dòng)；未來(lái)教室

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

未來(lái)教室作為一種新型的教育工具，主要是為了改革教育方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育模式，提高資源的利用率，讓老師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何講解和思考問(wèn)題，讓孩子們積極主動(dòng)去交流討論，利用小組合作進(jìn)行深入探究，開(kāi)闊個(gè)人眼界和改變固有的思維模式，將課堂交給每一個(gè)人，提高其自信心。

一、未來(lái)教室重在學(xué)生

（一）教學(xué)資源便捷呈現(xiàn)，學(xué)生成為課堂主體

在未來(lái)教室環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，學(xué)生和老師之間不再通過(guò)黑板、粉筆、課本來(lái)進(jìn)行交流，更多的是以電子屏幕展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，而且可以同時(shí)放映不同的知識(shí)，使得課堂資源更加豐富多元。通過(guò)借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品，學(xué)生可以自己操控屏幕上所展示的知識(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加快學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省時(shí)間和空間。比如太原市新華西街小學(xué)的王海燕老師在未來(lái)教室人教版三年級(jí)上冊(cè)的《我們的民族小學(xué)》這一課，只需要老師在屏幕上輸入就可以展示在同學(xué)們眼前，在教學(xué)的時(shí)候就可以邊讀邊讓同學(xué)們思考：“這所民族小學(xué)美不美？”“它美在哪里？”“你也想生活在這里嗎？”這些問(wèn)題都在屏幕上有展現(xiàn)，讀完課文就可以讓學(xué)生瀏覽與民族小學(xué)相關(guān)的圖片、視頻等一些資料，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題。

（二）課后測(cè)評(píng)及時(shí)

未來(lái)教室還給學(xué)生提供了自我檢測(cè)系統(tǒng)，在上完課之后進(jìn)行課堂測(cè)評(píng)，將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)鞏固和反饋，幫助學(xué)生調(diào)整有效的學(xué)習(xí)方式，讓老師的講解變得更加有用。學(xué)生操作著桌子上的平板電腦，拿著電子筆，在屏幕上作答，選擇答案，提交答案，關(guān)閉頁(yè)面，退出系統(tǒng)就可以了，這些作業(yè)都直接上傳到了教師的個(gè)人系統(tǒng)中，對(duì)于每個(gè)人的課堂學(xué)習(xí)情況根據(jù)作答即可準(zhǔn)確地判斷出來(lái)，盡快處理所發(fā)現(xiàn)的一系列問(wèn)題，便于及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。像這樣的課堂教練活動(dòng)，及時(shí)教學(xué)，當(dāng)堂測(cè)試，快速發(fā)現(xiàn)，及時(shí)應(yīng)對(duì)，大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生沉醉于課堂之中，與老師建立友情，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（三）拓展知識(shí)，加深印象

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)和老師都會(huì)給孩子們買一些課外輔導(dǎo)書(shū)來(lái)豐富他們的知識(shí)領(lǐng)域，未來(lái)教室的出現(xiàn)正好給他們提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，它涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，這樣就使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，知識(shí)領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，并且還有著許多社會(huì)知識(shí)，可以盡早了解社會(huì)、接觸社會(huì)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源將課堂所需的內(nèi)容整理為文檔以電子顯示的方式發(fā)送到學(xué)生的平板電腦中，讓學(xué)生都能夠閱讀與思考，通過(guò)各種有針對(duì)性的豐富的課外資源，有選擇性地供學(xué)生查閱。教師也可以讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)的全面性來(lái)查找自己想要了解的知識(shí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)空間，對(duì)自己所不知道的事及時(shí)明白和糾正錯(cuò)誤的想法。

二、小組討論與師生互動(dòng)

（一）組織小組

“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，這句話表明了人多力量大，同樣也適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并分配給各小組這節(jié)課需要講的內(nèi)容，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)、討論、思考，然后在課堂上派一個(gè)代表上臺(tái)講述，這樣可以讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，擦出不一樣的火花，在互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善和修正自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的應(yīng)用，書(shū)本所提供的內(nèi)容只是幫助你進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)過(guò)程，只有深入了解才是學(xué)習(xí)的重中之重。在這樣的小組競(jìng)爭(zhēng)與合作的環(huán)境下，讓每一個(gè)學(xué)生的思想都可以交流與溝通，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，協(xié)同合作。

（二）師生互動(dòng)

未來(lái)教室并不意味著課堂的所有時(shí)間都交與學(xué)生，老師也是需要參與的，老師將資源調(diào)出來(lái)，提出問(wèn)題讓同學(xué)邊讀邊思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論、互相評(píng)價(jià)。將課堂知識(shí)延展到各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生對(duì)于不同方面的應(yīng)用都有所了解和應(yīng)用。未來(lái)教室也是給老師提出的一個(gè)難題，怎樣才能更好地將老師這個(gè)角色扮演好，并能夠有效地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，知識(shí)是需要探討和研究的，未來(lái)教室是一種極其不錯(cuò)的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大優(yōu)勢(shì)，不僅豐富了資源的多樣性，而且能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性和思維性全方位地帶動(dòng)，在未來(lái)教室環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讓老師與學(xué)生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系更進(jìn)一步，彼此建立起了師生平等的地位，借助高科技產(chǎn)品讓學(xué)習(xí)變得更加信息化、具體化，讓知識(shí)被學(xué)生掌握得更加深刻。

參考文獻(xiàn)

[1]李芙艷.未來(lái)教室環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)——以學(xué)生為主的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）.

作者簡(jiǎn)介：李佩錚，女，1982年生，江蘇省徐州市人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，江蘇省徐州市西苑小學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)。

（編輯：郭恒）