詹東華

【摘要】學(xué)習(xí)是每個(gè)人在學(xué)生時(shí)代最重要的任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來說，大部分時(shí)間都是在自己的班級(jí)中度過。因此班級(jí)中的氛圍、紀(jì)律以及班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響作用。其中，班主任是決定班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)文化的主要人員。所以班主任對(duì)班級(jí)的管理情況影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。本文主要分析了小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中面臨的主要問題，提出了加強(qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作效率的幾點(diǎn)辦法，為我國(guó)小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域?qū)Π嘀魅蔚陌嗉?jí)管理工作提出了更高的要求。在新課程改革理念的要求下，小學(xué)班主任應(yīng)提高班級(jí)的管理水平，在進(jìn)行班級(jí)管理過程中以學(xué)生為主體，并積極與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，形成針對(duì)小學(xué)生的統(tǒng)一的管理和教育方法，促進(jìn)小學(xué)生的良好的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的基本內(nèi)容

班主任不同于學(xué)校中的學(xué)科教師，班主任既要承擔(dān)知識(shí)傳播者的任務(wù)，還具有學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)者的責(zé)任。尤其是小學(xué)班主任，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還不全面，需要教師對(duì)其進(jìn)行諄諄教誨，幫助小學(xué)生形成正確的心理，為小學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，主要的工作內(nèi)容有監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀、協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系、維護(hù)班級(jí)中的紀(jì)律、形成良好的班級(jí)氛圍、改正學(xué)生的不良習(xí)慣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。班主任在班級(jí)中應(yīng)起到模范帶頭作用，為學(xué)生的行為習(xí)慣樹立一個(gè)良好的榜樣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中存在的問題

首先，在新課程改革理念中教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)中以單純的理論知識(shí)講解為主的教學(xué)方法，積極改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法以滿足新課程改革理念的要求。這種趨勢(shì)也為小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作帶來了挑戰(zhàn)，班主任在班級(jí)管理過程中要改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作觀念，創(chuàng)新班級(jí)管理辦法，在班級(jí)管理工作中以學(xué)生為主體，跟隨學(xué)生的主觀意識(shí)變化來改變班級(jí)管理工作辦法，達(dá)到提高班級(jí)管理效率、滿足新課程改革理念要求的目的。但是在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任往往受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然沿用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式。這種過時(shí)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)制約了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，既與我國(guó)新課程改革理念相違背，又制約了學(xué)生的發(fā)展。

其次，班級(jí)管理工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想意識(shí)的變化而不斷創(chuàng)新管理方法，以跟進(jìn)學(xué)生的需求變化，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展腳步。但是在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任仍然采用傳統(tǒng)、單一的班級(jí)管理方法，即用監(jiān)督的方式督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于在班級(jí)中違反紀(jì)律規(guī)范的學(xué)生，教師一味采取批判的處理方式，不會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行辯證的班級(jí)管理，影響小學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐措施

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

首先班級(jí)管理工作離不開制度的約束，班主任是班級(jí)制度的主要執(zhí)行者，執(zhí)行者需要具備一定的威信力，就是要讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)班級(jí)制度的服從感，如果學(xué)生不喜歡自己的班主任，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，有時(shí)會(huì)故意不執(zhí)行班主任制定的相關(guān)制度。這就需要班主任在班級(jí)管理工作中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生來說，班主任是除父母之外的監(jiān)護(hù)人，所以班主任與學(xué)生之間的關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)于班級(jí)的熱愛程度以及對(duì)班級(jí)制度的執(zhí)行程度。教師應(yīng)有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的需求，并站在學(xué)生的角度思考問題，與小學(xué)生之間建立良好的朋友關(guān)系。班主任可以對(duì)小學(xué)生說：“我是你們的大朋友，你們是我的小朋友，以后我有什么事都會(huì)告訴你們，那你們遇到事情也告訴老師好不好？”也可以通過進(jìn)行集體小游戲的方式，增加學(xué)生對(duì)自己的好感。比如班主任利用課余時(shí)間與學(xué)生玩老鷹抓小雞的游戲，在游戲中，班主任扮演保護(hù)小雞們的雞媽媽，學(xué)生分別扮演老鷹和雞寶寶。這種游戲的方式能使學(xué)生產(chǎn)生安全感和依賴感，學(xué)生加深了對(duì)班主任的喜愛程度，有利于班主任進(jìn)行良好的班級(jí)管理工作。

（二）從班級(jí)管理的主體內(nèi)容出發(fā)，制定班級(jí)管理工作目標(biāo)

班級(jí)管理的主要內(nèi)容有監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀、協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系、維護(hù)班級(jí)中的紀(jì)律、形成良好的班級(jí)氛圍、改正學(xué)生的不良習(xí)慣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。結(jié)合班級(jí)管理內(nèi)容，班主任可以建立一個(gè)小學(xué)班級(jí)管理的總體目標(biāo)，例如提高學(xué)生的高尚品德、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。有了班級(jí)管理目標(biāo)的引導(dǎo)作用，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)就不會(huì)失去方向，將班級(jí)中發(fā)生的每個(gè)小事都放在總體目標(biāo)下，對(duì)其加以衡量，對(duì)于對(duì)總體目標(biāo)不利的事件，班主任應(yīng)采取一定的措施制止；對(duì)于對(duì)實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)有利的事件，班主任對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能幫助班級(jí)形成一個(gè)良好的班風(fēng)。對(duì)學(xué)生形成良好的品德以及提高學(xué)習(xí)成績(jī)都具有有利的影響。

例如班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，一位學(xué)生因?yàn)閹椭銎鹚さ沟男W(xué)生而違反了學(xué)校的制度，被學(xué)校政務(wù)處扣分。班主任處理這個(gè)事件時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生違反了學(xué)校紀(jì)律的原因是幫助他人，這是小學(xué)生良好品質(zhì)的體現(xiàn)，雖然扣分影響了班級(jí)整體的形象，但這種行為值得鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)，班主任應(yīng)幫助學(xué)生消除因?yàn)榭鄯侄a(chǎn)生的自責(zé)心理。對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

由于小學(xué)班級(jí)是一個(gè)整體，所以要想使班級(jí)中形成良好的文化氛圍，還需要教師培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也就是學(xué)生的集體意識(shí)，目前我國(guó)的小學(xué)生在家中大多是獨(dú)生，家中由爺爺奶奶、爸爸媽媽、姥姥姥爺共同呵護(hù)和撫養(yǎng)，因此他們不具有集體協(xié)作的精神和意識(shí)，這為小學(xué)生形成完善的人格帶來了一定的阻礙，班級(jí)是鍛煉小學(xué)生形成集體合作精神的關(guān)鍵場(chǎng)所，所以教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)中形成良好的班級(jí)氛圍，具體辦法有教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體勞動(dòng)以及集體游戲等。

比如教師帶領(lǐng)班級(jí)中的所有學(xué)生進(jìn)行班級(jí)大掃除，在掃除工作中，許多勞動(dòng)需要學(xué)生合作進(jìn)行，例如擦玻璃，在合作中學(xué)生之間增進(jìn)了溝通和了解，有利于學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在集體勞動(dòng)過后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如給每位學(xué)生發(fā)一塊冰淇淋等，這種獎(jiǎng)勵(lì)方式能幫助學(xué)生品嘗到勞動(dòng)帶來的好處和歡樂，使班級(jí)中的小學(xué)生樂于進(jìn)行集體合作，促進(jìn)學(xué)生的合作精神，有利于班級(jí)中出現(xiàn)良好的班級(jí)氛圍，提高班主任的班級(jí)管理效率。

（四）關(guān)愛和尊敬學(xué)生，將學(xué)生作為班級(jí)管理工作的主體

新課程改革理念要求在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生作為主體，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的要求，班級(jí)管理也是教學(xué)活動(dòng)的一部分，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有重要的作用。所以在班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，也應(yīng)將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，充分尊重與關(guān)愛班級(jí)中的每一位學(xué)生，教師應(yīng)觀察班級(jí)中每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于消極等負(fù)面情緒時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。在這一過程中，班主任與學(xué)生的家長(zhǎng)建立聯(lián)系。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)了解學(xué)生家中出現(xiàn)的變化，防止因家庭變動(dòng)而給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)與心理上的不利影響，在這一過程中，教師應(yīng)做好保密工作，充分尊重學(xué)生，才能進(jìn)行好班級(jí)管理工作。同時(shí)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系還能促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)形成一個(gè)統(tǒng)一的教育方式，高效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重要的影響。小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，容易出現(xiàn)管理觀念落后、管理模式單一等現(xiàn)象。對(duì)此，班主任應(yīng)通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從班級(jí)管理的主體內(nèi)容出發(fā)，制定班級(jí)管理工作目標(biāo)、培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神以及關(guān)愛和尊敬學(xué)生，將學(xué)生作為班級(jí)管理工作的主體等方式進(jìn)行有效的小學(xué)班級(jí)管理工作，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（編輯：郭恒）