周舒敏

【摘要】隨著社會經濟的迅猛發(fā)展以及各項科學技術的不斷進步，小學教育教學的質量和方式越來越受到社會各界的廣泛關注。就現(xiàn)階段而言，在小學低年級開展識字教學的過程當中，基本上都很難讓學生充分掌握預定的識字數(shù)量?；谶@種情況，筆者就針對每一課里生字所具備的特點設計制作了有關字形分析、方法指導和筆順演示等方面的微課，使學生能夠在觀看相應的微課后更好地記住所學的生字，提高教學的質量。

【關鍵詞】微課教學;低年級識字教學;運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在針對低年級學生進行語文教學時，往往都離不開識字的教學環(huán)節(jié)。而要想使處于低年級學段的孩子能夠更好地識字，筆者就引導他們先自己預習知識內容。例如在講解蘇教版一年級下冊的《識字1》時，我將其中的8個生字引入到6個詞語里，讓學生進行默寫。最終結果顯示，全部掌握這6個詞語的學生占全體學生的15%;如果以60分作為及格分數(shù)，那么只有23個學生是合格的，占了全體學生的45%;而10%的學生則連一個生字都未能記住。所以說，讓學生自己進行生字預習，其效果并不是很理想?；诖耍矣质褂昧宋⒄n預習的教學方法，即按照每課的生字所具備的特點設計制作了有關字形分析、方法指導和筆順演示等方面微課，讓學生在觀看微課之后更好地記住相應的生字。

一、提高備課的精細化程度

（一）利用漢字進行造字

我國的語言文化博大精深，而漢字本來就可以構成一首詩或者一幅圖畫。因此，在備課前，我先是在網絡上查閱了《說文解字》，通過這種方式了解利用生字進行造字的方法及其相應的內涵。有效的生字教學方法能夠讓孩子牢牢地記住所學的生字，久久難以忘記。但此教學方法只是依靠字理是遠遠不夠的，還需要教師加以創(chuàng)新。比如，在講解“士”字的過程當中，我先是將“士”與“土”同時展現(xiàn)在學生眼前，讓他們進行仔細觀察和對比，他們發(fā)現(xiàn)了“士”字的上橫比較長，而“土”字的下橫比較長。但這樣的比較并不能讓學生牢牢記住，于是我又引導他們仔細觀察“士”字的外形像什么，之后我便再一次向他們展示了飛機飛行過程中的相關圖片，他們便很快掌握了“士”這個字。

（二）利用熟字記憶生字

因處在低年級學段的孩子基本上已經學會了一年級上冊當中的生字內容，所以在接觸到一年級下冊中相關知識的時候也有了一定的基礎。筆者在對低年級學生展開生字的教學時，就很好地借助于他們已經學會的熟字讓其記憶生字，具體來講，包括了下面幾點內容：首先，是熟字換偏旁的教學方式。比如，在講解“玩”字的時候，可以在學生學習過的“遠”字基礎上進行改變，去掉“走之”并添加“斜王”;其次，是熟字加偏旁的教學方式。比如在講解“嗎”字的時候，將熟字“馬”與“口”合并在一起;再有，就是熟字去偏旁的教學方式。比如在講解“主”字的時候，可將學生學習過的“住”字除去“單立人”;還有熟字相加的教學方式。例如“會”字，將熟字“人”與“云”相結合。通過使用這些方法，在很大程度上提高了學生識字的效率。

二、提高課件的精美度

微課是將視頻呈現(xiàn)在學生面前，而視頻則主要基于相關的課件。在設計和制作相關課件時，我盡可能做到了以下幾點：首先，每一課的背景都不一樣，始終有著較強的新鮮感，感情的基調也存在區(qū)別，因此，我便按照每篇課文的具體內容設計了相應的背景，讓學生在視覺上總有不同的感受。其次，盡量進行動態(tài)的演示，例如對于生字中極易產生錯誤之處，我便會使用醒目的顏色將其標記出來，避免學生在此處出現(xiàn)錯誤的問題。又如，在講解象形字的時候，可以借助課件的動態(tài)功能展示出象形字的演變過程，這樣不僅可以讓學生更好地了解象形文字的演變，同時還會更喜歡學習生字。與此同時，關于筆順的教學，我是面對學生一筆一筆地慢慢書寫，這樣做要比使用筆順表進行教學有更好的效果，而且講解起來也十分簡單。通過使用精美課件，能夠讓微視頻發(fā)揮出更大的作用，不但可以充分體現(xiàn)其中的重點與難點，還能體會到更好的享受。

三、借助微課進行預習

采取微課教學方式所取得的效果，最后還是要取決于學生學習的具體情況。在充分準備與錄制之后，筆者的微課教學便正式開始實施。在上課之前，我先是讓學生自己觀看微課，然后進行預習。而在講課的過程中，我還是讓學生默寫相應的生字，看他們學習的具體情況。而讓筆者意想不到的是，默寫的準確率相比之前有了大大的提升。例如，在講解蘇教版一年級下冊中的《蘑菇該獎給誰》一課時，我還是將課文當中的8個生字引入到了6個詞語當中，讓學生默寫。而最終的結果顯示，能夠全部掌握的學生占全班學生的29%;如果以60分作為合格分數(shù)，那么合格的學生就有42個，占全班學生的85%。這和之前未使用微課教學的結果相比，大大提升了準確率，尤其對于后進生所起到的效果更加顯著。

四、結語

總而言之，低年級學生在學習生字方面仍處在起步的時期，還不具備較強的自主識字能力。而采用微課教學法，就可以讓他們更好地學習生字，使學生能夠充分發(fā)現(xiàn)漢字當中蘊藏的魅力，領悟漢字的神奇，提高他們識字的效率，以推進我國教學事業(yè)的整體發(fā)展。

（編輯：龍賢東）