【摘要】課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的引導(dǎo)，同時(shí)調(diào)動(dòng)家屬的配合，讓學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從而形成一種閱讀就是生活一部分的意識(shí)。本文從課外閱讀習(xí)慣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)角度出發(fā)，讓課外閱讀的培養(yǎng)有一定參考角度。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于更多地受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課外閱讀充分涉獵。學(xué)生閱讀量不足，對(duì)文章的理解能力提升緩慢，師生與家長(zhǎng)在此方面的忽略，導(dǎo)致情況不斷惡化。培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，是學(xué)生積累課外知識(shí)的有效途徑，同時(shí)也可以提升自身的語(yǔ)言表達(dá)、溝通、理解思維能力，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有較好的輔助作用。

一、注重興趣的引導(dǎo)

在課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，興趣是最好的老師。如果強(qiáng)制性要求學(xué)生讀自己不喜歡的書(shū)籍，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡感。要充分關(guān)注學(xué)生興趣的引導(dǎo)，推薦學(xué)生喜歡的書(shū)籍，或者讓學(xué)生自行選擇閱讀書(shū)目，逐步讓學(xué)生感受到閱讀的趣味，從而保證習(xí)慣的養(yǎng)成。在日常教學(xué)中，需要留意學(xué)生興趣點(diǎn)，收集學(xué)生個(gè)人愛(ài)好與關(guān)注熱點(diǎn)情況，由此來(lái)保證推薦書(shū)目的合理性。要充分地了解學(xué)生，才能在書(shū)籍的推薦中做到其興趣點(diǎn)的引導(dǎo)。例如在優(yōu)秀的兒童讀物課外書(shū)籍中，可以通過(guò)教師繪聲繪色的描述來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣，甚至將書(shū)籍中一個(gè)特別的點(diǎn)做抽離講述，讓學(xué)生帶著好奇心去書(shū)中尋找答案?？梢酝ㄟ^(guò)類(lèi)似的一種懸念或者趣味點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)書(shū)籍有初步的好感建立。

二、發(fā)揮教材的價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有大量經(jīng)典文學(xué)作品與人物描述的文章作品，可以以這些作品為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在課前或者課后尋找對(duì)應(yīng)的背景或者擴(kuò)展性的文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀書(shū)籍，通過(guò)目的性的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生有更強(qiáng)的閱讀興趣與動(dòng)力。例如，小學(xué)語(yǔ)文中有關(guān)于名著《三國(guó)演義》中《草船借箭》的選段，該作品本身將諸葛亮等人描繪得神機(jī)妙算，極大地建立起學(xué)生對(duì)這位歷史人物的興趣。一般小學(xué)生對(duì)于能力超群的人物都有自然的崇拜感，可以通過(guò)這種崇拜感做引導(dǎo)，讓學(xué)生擴(kuò)展到課外更細(xì)致地閱讀《三國(guó)演義》整部作品。小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量?jī)?yōu)秀名著選段，或者名人佳作，可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的作家或者名著做課外擴(kuò)展閱讀。教師主要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生意識(shí)到這些教材之外的豐富內(nèi)容，引起學(xué)生的閱讀意識(shí)。

三、注重優(yōu)秀讀書(shū)渠道的推薦

作為教師，對(duì)本地區(qū)閱讀渠道需要充分了解，包括公立的圖書(shū)館、學(xué)校圖書(shū)館、私人書(shū)店等閱讀渠道做全面了解，而后針對(duì)學(xué)生的情況做相應(yīng)推薦。最好一同推薦給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)帶著學(xué)生去優(yōu)質(zhì)的閱讀空間享受優(yōu)質(zhì)閱讀的快感。要讓家長(zhǎng)與學(xué)生意識(shí)到，不是所有的書(shū)籍或者讀書(shū)渠道都可以提供優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)資源，要讓優(yōu)質(zhì)讀書(shū)場(chǎng)所資源來(lái)構(gòu)建一個(gè)良好的讀書(shū)條件。同時(shí)，對(duì)于時(shí)間精力有限的家長(zhǎng)，教師可以推薦網(wǎng)上讀書(shū)渠道。尤其是現(xiàn)在各種手機(jī)軟件有聽(tīng)書(shū)途徑，可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督引導(dǎo)下接受在線的閱讀資源渲染，甚至與同學(xué)或者讀書(shū)愛(ài)好者一起在網(wǎng)絡(luò)上分享讀書(shū)感受與資源，讓讀書(shū)的價(jià)值得到升華。

四、注重閱讀價(jià)值的內(nèi)化

在書(shū)籍閱讀上，不能讓學(xué)生為了應(yīng)付任務(wù)或者僅僅停留在快感層面的走馬觀花閱讀，要調(diào)動(dòng)學(xué)生將閱讀信息內(nèi)化的狀況。班級(jí)中可以開(kāi)展讀書(shū)會(huì)或者作文書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己讀的書(shū)籍通過(guò)口頭或者書(shū)面的形式分享出來(lái)，讓學(xué)生自己思考分析閱讀中獲得的價(jià)值與感悟，促使閱讀知識(shí)更好地被學(xué)生所內(nèi)化吸收，避免形式化的閱讀。在內(nèi)化的過(guò)程中，教師可以起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)多個(gè)方面的思考角度去引發(fā)學(xué)生自我想象與思索，讓學(xué)生有內(nèi)化的方式。尤其是小學(xué)生，雖然讀了很多閱讀材料，但是缺乏有序的整理能力，信息在大腦中形成一團(tuán)糨糊，無(wú)法梳理出條理來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，閱讀中最讓自己印象深刻、疑惑、感動(dòng)、開(kāi)心、悲傷的部分是什么，從而促使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做深化的感受反饋。讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)，而后依據(jù)表達(dá)的內(nèi)容做引導(dǎo)發(fā)問(wèn)，進(jìn)而讓學(xué)生再思考與表達(dá)，這個(gè)過(guò)程就是文章在學(xué)生腦海中不斷深化的過(guò)程。

五、引起家長(zhǎng)的重視

要讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，不僅僅是單純依靠課外培訓(xùn)班或者課堂教學(xué)，需要讓學(xué)生自發(fā)地去廣泛涉獵課外閱讀。課外閱讀有廣泛的信息與知識(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)便捷的方式積累能力。而家長(zhǎng)在引導(dǎo)上也發(fā)揮了較為重要的作用，教師要做好閱讀的示范、陪伴、引導(dǎo)講解、溝通等，由此來(lái)為學(xué)生課外閱讀興趣的引導(dǎo)提供基礎(chǔ)條件。家長(zhǎng)要通過(guò)自身的良好閱讀習(xí)慣來(lái)影響學(xué)生，多帶孩子去優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)館與書(shū)店，多陪伴與溝通。多與孩子一起閱讀，讓孩子有閱讀的耐心與溝通交流的對(duì)象，提升閱讀過(guò)程的興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要家長(zhǎng)與教師一同配合。教師要做好優(yōu)質(zhì)資源的推薦與篩選，同時(shí)積極收集家長(zhǎng)與學(xué)生反饋的情況，從而提升教學(xué)中的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生接受更好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)。具體辦法上，要充分考慮本地社會(huì)公共圖書(shū)資源、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校資源、家庭情況、學(xué)生狀態(tài)等，由此來(lái)保證培養(yǎng)方法的有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：臧玲，女，1982年生，江蘇泗陽(yáng)人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎n外閱讀。

（編輯：馬夢(mèng)杰）