湯柳 魯冬梅

【摘要】小學作文是小學生語言積累的重要標志。農村小學作文教學有著鮮明的特殊性，教師必須從農村學生的特點和生活環(huán)境出

發(fā)，不斷思考創(chuàng)新，依據最新的教學理念，豐富創(chuàng)新的方式方法，充分激發(fā)和提高學生的興趣和寫作水平。

【關鍵詞】作文教學;農村小學;教學實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文，尤其是小學作文教學是孩童語言學習中的重要組成部分，也是為青少年發(fā)展打下良好語言基礎的關鍵。從經驗可知，小時候作文寫得好，語文學得好，興趣就可能更廣泛，知識也就更豐富，寫作時容易有感而發(fā)、真情流露。但農村小學生作文內容普遍較為平淡無物、空洞且模仿痕跡明顯，難有真實情感，甚至有的學生無法下筆寫，這個問題必將是農村小學語文教師需要探討的共同課題。怎樣才能使農村學校的學生寫作水平有所提高呢？對此，我淺談下個人看法。

一、提倡多樣化教學，注重因地制宜

興趣是最好的老師。一旦有了興趣，學生就會調動自己的主動性和自覺性，學習就不是負擔，而是有趣的探索。假如我們的作文教學能像動畫片一樣吸引小朋友，小學生就會積極主動、自發(fā)地探索思考，自發(fā)地用文字表達自己的情感和思想。農村小學作文教學一定要學會激發(fā)學生興趣，這就需要因地制宜。由于農村學校地域的特殊性、家庭條件的制約、生活環(huán)境的狹小，學生所寫文章內容大多比較空洞。為了給學生創(chuàng)造寫作的空間，培養(yǎng)寫作興趣， 我會認真、合理設置教學內容和方式，采用多種手段加強作文訓練。

二、提倡自主式寫作，注重思想自由

有人曾說，知識有限而想象力無限，想象力高于知識，更為重要，且是知識的源泉。孩童時期是想象力最為豐富的時期，是培養(yǎng)想象力的黃金階段。如何更好發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用到寫作當中？那就必須給予學生更多的自由寫作空間，更多的自主命題寫作，而非格式化的命題作文，激發(fā)學生的思考能力，鼓勵學生利用文字自由表達，在寫作文時，學生想到什么就寫什么，喜歡寫什么就寫什么。例如只限定一個大的范圍，學生可自擬題目，自主決定題材。同時還可以培養(yǎng)學生寫日記的好習慣，題材不限，長短不限，通過生活觀察后不斷記錄，不斷地表達自我。教學上更應該較少地布置命題作文，從而避免學生生搬硬套，沒有真情實感，沒有自我思考，敷衍了事。

結合素質教育的要求和現(xiàn)狀，在農村小學語文教學中尤其是作文教學中，我對學生作文能力培養(yǎng)有所發(fā)現(xiàn)，也有所感知：單單依靠教材照本宣科，學生寫作往往平淡無奇、較為刻板，例如看圖作文、編童話故事等;但是若通過活動、游戲、動手實踐等，學生寫出來的東西往往有滋有味，童趣橫生。如圍繞有趣活動安排的習作，聽著音樂寫作。但我從他們每日寫的日記中發(fā)現(xiàn)，學生的世界色彩斑斕，可愛有趣，就連我也被吸引住了。原因顯而易見，有時老師出的題目學生無物可寫，學生愛寫的老師卻往往視而不見。日記卻完全不同，寫作很自我，不受任何束縛。結合這些使我感到，要想提高學生的作文能力，就得放手發(fā)展，讓學生自主寫作。

三、提倡多合作交流，注重素材積累

葉圣陶先生曾經說過，“文章必須從真實的生活里產生出來”，“有了充實的生活才有好文章”。因此，要想培養(yǎng)學生的寫作能力，就必須要引導學生用符合自己的視角觀察環(huán)境，用心感受世界和描述世界，指導學生到社會大環(huán)境中去認識自然，體驗生活，學會學習和運用語言，然后將自己觀察體驗到的用語言文字表述出來。作為教師，應該指導學生從生活汲取營養(yǎng)，激發(fā)靈感，構建自我的思想庫和“材料庫”在作文寫作中極其重要。平時教學中，我支持學生多讀多寫，把名言名句、好詞好表達一一摘錄下來并不斷在生活或寫作中使用;指導他們堅持記筆記、寫日記，把生活的點點滴滴、所思所想隨時記錄，久而久之養(yǎng)成勤思勤記多積累的好習慣，也逐步建立自己的知識庫和材料庫，遇到作文就不愁無物可寫、無話可說了。農村學生性格相對靦腆內向，我經常鼓勵他們要多交流多溝通，與同伴交流，與老師溝通。例如擬定的題目或提綱與同桌或同學探討，相互評價修改;讓學生之間互相修改，并且選出優(yōu)秀的作文給所有學生分享閱讀，這樣不斷對比，也會提高他們的寫作水平。

四、提倡鼓勵性評改，注重素質教育

作文評改是對學生作文的評判標準，也是激發(fā)學生寫作興趣的重要手段，因此我不斷改進方法，因人而異，因材施教。例如，對于進步十分明顯的學生，我會積極采用鼓勵性的語言激發(fā)他們的熱情，如“這次作文，進步很大，真棒”“這么快就能寫出這樣棒的文字，進步讓人驚訝”等。對于本身水平就很高的學生，我會在鼓勵的同時，運用委婉溫和的語氣和口吻，間接指出他們存在的問題和不足，幫助他們做得更棒、寫得更好。例如：“邏輯更清些，這篇文章將更完美！”“再大膽想象，作文會更加出彩?！倍潭痰脑u語既激勵了學生，也給他們指出了方向，通過不斷指導和指引，他們也會有意識地改進并取得更大進步。同時，我會挑出幾篇各具特色的文章，在集體講評中讓大家得到啟發(fā)和教育;在命題作文上，先和大家溝通，拓寬大家的思路;評講作文時，歸納典型的幾類，集中講解共性的優(yōu)缺點，培養(yǎng)大家的逆向思維能力;選取部分佳作，貼在班級學習園地，供大家對比分析，吸收改進;甚至有時會選取幾篇通過學生自己修改后的優(yōu)秀作文，選送到學校的?？M行發(fā)表，用這種方式激勵他們，下次會寫得更好。

總之，在農村小學的作文教學中，作為教師必須有效地去引導，大膽地實踐。要不斷更新教學理念，充分結合農村學生的實際情況，不斷豐富和完善農村小學作文寫作教學的方式方法，注重他們的自由表達，注重他們的素材積累，注重他們的吸收借鑒，不斷提高學生的寫作興趣和寫作能力。相信總有一天學生會愛上寫作文。

（編輯：龍賢東）