梁琴秀

【摘要】情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是維系師生情感的重要紐帶，貫穿在教學(xué)當(dāng)中，既能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，又能夠改變當(dāng)前語(yǔ)文教育中的不足。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育在教學(xué)中的作用非常重要，在教學(xué)中應(yīng)把情感教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展。只有這樣教師才能走近學(xué)生，走進(jìn)孩子的情感世界。面對(duì)學(xué)生，要用自己的真情激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生具有樂(lè)觀、積極的品格。豐富的情感教育能夠讓學(xué)生在比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。教育的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生全面的優(yōu)秀品質(zhì)。近年來(lái)，對(duì)學(xué)生的道德教育越來(lái)越重視，而在情感教育方面，語(yǔ)文教學(xué)尤為重要，有著不可推卸的責(zé)任，也具備很多的優(yōu)勢(shì)，本文將要論述情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

一、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中以教師為主，以講解為中心，注重基礎(chǔ)教育，教師將傳授知識(shí)、解決問(wèn)題作為本職要求。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，主宰課堂，導(dǎo)致學(xué)生的積極情感得不到有效的展示，意志品質(zhì)得不到充分的體現(xiàn)，回顧課堂教學(xué)，老師代替了大部分的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是消極又或被動(dòng)地參與，從而影響了教學(xué)效果。近些年，情感教育被作為素質(zhì)教育提上了課程目標(biāo)，但還是有許多教師沒(méi)有真正去研究學(xué)習(xí)其中有一部分教師，甚至有些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，課不僅講得精彩，駕馭課堂的能力也很好，而且具有較強(qiáng)的責(zé)任心，甚至有時(shí)不惜犧牲個(gè)人的休息時(shí)間，還為學(xué)生加班加點(diǎn)。但即使這樣，教學(xué)效果似乎還是沒(méi)有以前教學(xué)那樣理想，這究竟是什么原因呢？應(yīng)該承認(rèn)，影響教學(xué)效果的因素是多方面的，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感教育的投入了。這得從現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀說(shuō)起，現(xiàn)在的孩子基本上都是和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，相當(dāng)一部分孩子的爸爸媽媽都去外地打工，孩子一年見(jiàn)不了幾面，甚至幾年也難得見(jiàn)上一面的也大有人存在，好多兒童變成了留守孩子，這種現(xiàn)象在農(nóng)村格外突出。孩子在個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，家庭中的情感教育幾乎為“零”，再加上孩子少，家家都把孩子視為珍寶，如果教師再不在教學(xué)中滲透情感教育，我們的教育就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)失去意義。語(yǔ)文教學(xué)更是如此，新課標(biāo)里有許多情境教學(xué)目標(biāo)，我們唯有把情感滲透到教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到更高層次的要求。

二、語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的作用不容忽視

在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育起著十分重要的作用，如果把語(yǔ)文教學(xué)看作是人的軀體，那么情感教育就是在塑造人的靈魂。沒(méi)有軀體的人是可憐的，但如若沒(méi)了靈魂將更是可悲。因此在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，情感教育具有一定的激發(fā)功能，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有不可估量的促進(jìn)作用。在教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用情感教育，不僅能夠提升教學(xué)成績(jī)，還能夠改善學(xué)生的某些不良情緒，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如果在教學(xué)中忽視情感教育，不關(guān)心學(xué)生的情感變化，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生情感上的分歧，拉遠(yuǎn)師生之間的距離。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須抓住情感教育，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的人格，尊重學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)。

三、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）優(yōu)化課堂中的情感教學(xué)，提升學(xué)生的情感興趣

語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以在日常的教學(xué)中，要組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將兒童劇，情景表演適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂；在教學(xué)中形式也要靈活多樣，要將故事表演、游戲、欣賞等教學(xué)方法融入課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生的情感興趣。

（二）挖掘教材中的情感因素，以情引情

在教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素，利用一切可利用的情感資源激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生捕捉作者融入作品中的情意，“入境動(dòng)情”地抓住學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，令他們產(chǎn)生身臨其境般的感覺(jué)，從而通過(guò)感悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，讓他們的情感世界更加豐富、更加飽滿(mǎn)地伴隨著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，從而感受文章所描述的情境。

（三）健康、向上的語(yǔ)言，是產(chǎn)生情感共鳴的基石

教學(xué)中，只有具有濃厚生活氣息的語(yǔ)言才能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力，有趣的語(yǔ)言，也為教師創(chuàng)造不同氛圍的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)備了有利條件。教師的授課，不僅要準(zhǔn)確，語(yǔ)言更要豐富，只有做到這點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，把課堂教學(xué)搞活。有人說(shuō)，學(xué)生喜歡哪門(mén)課，這門(mén)課一定能學(xué)好，也有學(xué)者指出，只有熱愛(ài)學(xué)生的教師才能教出好學(xué)生。從某種程度上來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系不僅關(guān)系到學(xué)生的情感，更對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣造成極大的影響。這不僅僅是教與學(xué)的問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)科屬于人文素養(yǎng)極高的學(xué)科，不和諧的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生失去語(yǔ)言表達(dá)的興趣，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和情感教學(xué)必須保持統(tǒng)一性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這就必須將情感滲透到教育教學(xué)當(dāng)中，滲透到日常生活當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)情感度目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同層次、不同類(lèi)型的問(wèn)題，以更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)氛圍不斷融洽。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)中只有給知識(shí)插上了情感的翅膀，才能使得我們的課堂“活”起來(lái)。只有滲透了情感教育，才能更好地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]梅仕文 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2013（32）.

（編輯：龍賢東）