周新星

【摘要】近年來，隨著我國教育教學(xué)職能的有效轉(zhuǎn)變與教育教學(xué)發(fā)展的不斷深入，教學(xué)逐漸向教育職能延伸，品德教育逐漸提升為教學(xué)活動的核心重點。高中語文教學(xué)因其教學(xué)靈活性與綜合包容性成為品德教育的有效教學(xué)依托，教師應(yīng)合理轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)模式，科學(xué)化調(diào)整教學(xué)過程，尋求高中語文專業(yè)教學(xué)與品德教育的融合統(tǒng)一，注重語文課堂教學(xué)過程中的品德教育滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀等觀念，促進學(xué)生成長為品德良好、道德高尚、思想健康積極的人，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；品德教育；教學(xué)滲透；有效措施

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)作為我國教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)成的重要學(xué)科，具有情感性引導(dǎo)性的學(xué)科特點，也因此，語文教學(xué)負有一定的品德教育職能。良好的品德教育指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生形成健全積極的觀念，有效拉近學(xué)生與教師的聯(lián)系，營造和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的人格基礎(chǔ)。然而，高中實際語文教學(xué)中，品德教育的缺失與忽視是當(dāng)今語文教學(xué)中品德教育的核心問題。本文從實際出發(fā)，以高中語文學(xué)科特點與教學(xué)特色為依托，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，多角度探析在高中語文教學(xué)中有效滲透品德教育的教學(xué)措施。

一、堅持以身作則，樹立良好品德標(biāo)桿榜樣

教師應(yīng)明確，教學(xué)活動中，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也是學(xué)生行為規(guī)范、道德品質(zhì)發(fā)展的標(biāo)桿，良好的教師榜樣能夠為學(xué)生提供正向引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極表現(xiàn)欲望。然而，在高中語文教學(xué)中，由于教學(xué)壓力、高考壓力等因素，大部分教師往往專注于對學(xué)生的語文知識專業(yè)引導(dǎo)，忽略了作為教師所具有的模范作用，也因此，對學(xué)生來說，語文教學(xué)中的品德教育缺乏說服力，難以令學(xué)生信服。對此，教師應(yīng)注重積極扮演學(xué)生學(xué)習(xí)“啟發(fā)者”“組織者”角色的同時，扮演好學(xué)生品德發(fā)展的“引導(dǎo)者”，教師應(yīng)堅持以身作則，明確規(guī)范自身行為，確立自己的品德標(biāo)尺，為學(xué)生樹立良好的品德標(biāo)桿榜樣。

教師應(yīng)堅持與學(xué)生進行積極交流，充分了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生提供幫助，解決學(xué)生面對的困境，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的心理狀態(tài)。教師還可以利用教學(xué)隱性影響因素為學(xué)生創(chuàng)建良好的品德發(fā)展環(huán)境，對學(xué)生起到潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生互相影響、共同提高。例如教師可以在班級開辟出一塊閱讀區(qū)域，在閱讀區(qū)放置名人故事、優(yōu)秀傳記等以品德引導(dǎo)為主的書籍，鼓勵學(xué)生積極閱讀，利用名人、偉人事跡中蘊含的偉大人格、良好品德影響激發(fā)學(xué)生的發(fā)展欲望，促使學(xué)生形成積極良好品德的心理。通過這種方法，教師為學(xué)生建立了一個有助于良好品德形成的積極大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的品德標(biāo)桿，為學(xué)生提供明確的品德發(fā)展方向。

二、注重日常課堂教學(xué)滲透，尋找有效品德教育點

語文教學(xué)中，尤其是高中語文教學(xué)活動中，課堂是教師集中開展教學(xué)工作、學(xué)生深入接收內(nèi)化知識的主要途徑。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，大部分教師注重課堂上的專業(yè)知識傳授，忽略了對學(xué)生的品德情感啟發(fā)引導(dǎo)，致使品德教育在語文教學(xué)中處于長時間缺失甚至空白的狀態(tài)，不利于學(xué)生的品德修養(yǎng)形成。鑒于此，教師應(yīng)合理調(diào)整語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，注重日常課堂中品德教育滲透，增加對學(xué)生的品德修養(yǎng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生體會語文文章中體現(xiàn)的不同高尚人格，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會高尚品德的魅力。教師應(yīng)深入教材，尋找語文教材中有效的品德教育點，實現(xiàn)品德教育與專業(yè)教學(xué)的統(tǒng)一，提高品德教育效率。

例如在教學(xué)《老人與?！芬徽n時，在基礎(chǔ)教學(xué)之后，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟老人在與鯊魚搏斗時的文字描寫，請學(xué)生閉上眼睛想象老人當(dāng)時所面對的兇險與危機狀況及老人的反抗與搏斗，教師可以請學(xué)生談?wù)勛约簩先说脑u價，之后，教師可以向?qū)W生進行延伸教學(xué)，向?qū)W生講述小說結(jié)尾老人的馬林魚被鯊魚吃光了，并請學(xué)生思考“老人最終仍然失去了大馬林魚，那么，老人失敗了嗎？”這一問題，并請學(xué)生發(fā)言，之后，教師可以向?qū)W生講述老人所具備的不認輸、堅強樂觀、不屈服于困難的精神，請學(xué)生體悟老人所具備的堅定、剛毅、頑強等高尚品質(zhì)。如此，通過日常課堂的品德教育引導(dǎo)，教師為學(xué)生提供了全面化的發(fā)展指引，有助于打開學(xué)生心靈，激發(fā)起學(xué)生對高尚品德的敬佩、尊重之情，增加學(xué)生的道德發(fā)展欲望，有效促使學(xué)生約束自身行為。

三、關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展，合理引入互助合作活動

語文教學(xué)中，許多教師在日常教學(xué)中有效進行了品德教育，但是忽視了對學(xué)生心理行為發(fā)展?fàn)顩r的持續(xù)關(guān)注，這也是高中語文教學(xué)中品德教育難以解決的一個困境。對此，教師應(yīng)注重在語文基礎(chǔ)訓(xùn)練中合理引入品德教育，實現(xiàn)有效持續(xù)關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展成長狀況，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)。例如教師可以鼓勵學(xué)生寫日記、記錄每日感想，有效進行語言文字訓(xùn)練的同時能夠積極關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生提供及時的幫助指導(dǎo)。

教師還可以根據(jù)教學(xué)實際，引入互助合作活動，促使學(xué)生成立品德發(fā)展小組，共同制定日常行為規(guī)范，互相監(jiān)督、互相鼓勵，對遇到困難的學(xué)生提供幫助，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚。教師可以組織學(xué)生定期開展討論會，鼓勵學(xué)生針對社會熱點時事發(fā)表自己的看法，促進學(xué)生深入交流，引導(dǎo)學(xué)生進行品德、道德底線標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的討論，幫助學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

語文教學(xué)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中肩負著品德教育職責(zé)的重要學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，教師在開展教學(xué)工作之時，應(yīng)注重全面了解學(xué)生發(fā)展差異性，制定有針對性的品德教育措施，促使學(xué)生能夠積極發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成對品德、道德的正確認識。

參考文獻

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[2]唐光明.將德育教育滲透于高中語文教學(xué)之中[J].數(shù)字化用戶，2017（13）.

（編輯：張馳）