聶瑩

【摘要】繪本是開啟兒童閱讀之旅的“金鑰匙”，是培養(yǎng)閱讀興趣、啟發(fā)思維、表達自我、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的有效載體。筆者作為一名一線小學教師，長期從事低年段語文教育及班主任工作，近年來著重對在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探究如何把繪本閱讀跟兒童品德教育進行了相關(guān)的實踐研究。

【關(guān)鍵詞】閱讀；品德教育；互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、繪本蘊含的獨特屬性

（一）圖文的交融性

繪本的主題是圖畫，圖畫呈現(xiàn)出動態(tài)性與流暢性、和諧性、完整性。有的繪本文字少，畫面多；有的繪本文字多，畫面少，優(yōu)秀繪本中的文字能通盤考慮情節(jié)、場景和人物之間的變化，優(yōu)秀的繪本能將圖畫與文字完美結(jié)合起來。

（二）內(nèi)容的情趣性

繪本深受兒童喜愛的重要原因在于繪本蘊含著特有的趣味性與鮮明的人情味。比如《團圓》《有一天》《敵人派》都從分別從親情和友情闡述著我們生活中的人際關(guān)系和道德情感，充滿了溫馨的人文情懷，繪本的畫面表現(xiàn)為直觀、生動、形象、風趣幽默，文字優(yōu)美、流暢，通俗易懂，以一個個小故事的形式把大道理娓娓道來，沁潤兒童純真的心靈。

（三）內(nèi)涵的哲理性

繪本的價值和魅力在于：常常將生活中的哲理通過有趣的故事和傳神的畫面?zhèn)鬟_給孩子。它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒人為的故意，卻能讓孩子獲得生活的啟示。比如《小綠狼》這本法國的著名經(jīng)典閱讀繪本，作者將“自信”這個與兒童成長息息相關(guān)的主題通過生動形象的畫面、豐富的故事情節(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致、恰到好處。作者借助于人們，尤其是兒童鐘情的小綠狼形象表現(xiàn)“自信”的主題，借助于小綠狼與灰狼們、小仙女之間的對話，豐富的表情以及大膽夸張的動作將“自信”的主題詮釋得完美無缺。

二、繪本閱讀對兒童進行品德教育的意義

（一）發(fā)展兒童的社會性

蘇霍姆林斯基說過，兒童通過閱讀會練就邊讀邊思考邊領(lǐng)會的重要技能。就是這種能力，包含了觀察、傾聽、表達、思維、想象以及審美等多個因素。通過閱讀繪本學會與他人分享、合作、交往的良好品質(zhì)，促進自身社會化的發(fā)展。

（二）發(fā)展兒童的個性

優(yōu)秀的繪本有利于促進兒童良好個性的形成，有利于培養(yǎng)他們誠實、勇敢、堅強的個性品質(zhì)，把“正能量”傳遞給他們，使其發(fā)現(xiàn)生活的美好，寬厚包容，樂于與人交往。

（三）培養(yǎng)兒童的興趣

一個人的閱讀興趣應(yīng)該從童年時代就進行培養(yǎng)，而繪本這一獨特的形式能將兒童輕松引進快樂的閱讀之旅。

（四）培養(yǎng)兒童的想象力

兒童是天生的幻想家。兒童喜歡想象，在他們成長的過程中，想象力發(fā)揮著不可低估的作用，不少繪本給孩子們的心靈留下了廣闊的想象空間，繪本中多樣的形象、豐富的情節(jié)、有趣的故事為兒童的想象力培養(yǎng)提供著源源不斷的精神營養(yǎng)。

三、利用繪本閱讀對兒童進行品德教育的策略

新課程改革鼓勵教師利用繪本，讓兒童感受繪本內(nèi)涵的豐富，讓他們受到良好的品德教育，鼓勵教師為兒童營造良好、溫馨、祥和的繪本閱讀氛圍，以促進兒童良好品德的形成。

（一）教師引領(lǐng)

教師應(yīng)成為兒童繪本的引領(lǐng)者、指導者、點撥者。教師的一句話、一個動作都有可能讓兒童沉浸在繪本故事中。比如繪本《驢小弟》，教師可以用夸張的語氣模仿朗讀獅子與小驢之間的對話，提醒孩子們慢慢地翻、仔細地看，還可以與小組的同學講一講驢小弟怎么克服困難回到父母身邊的。

（二）家校合力

充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓孩子在家與父母共同閱讀。美國著名作家吉姆·崔利思在《朗讀手冊》中有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！笨梢娪H子閱讀對孩子的影響有多大！筆者工作的單位是一所農(nóng)村學校，因為家長大多數(shù)是外來務(wù)工人員，家庭經(jīng)濟條件并不富裕，不可能為孩子購買大量昂貴的紙質(zhì)繪本。為了解決這一問題，筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜索各種適合繪本在線閱讀的APP（應(yīng)用程序），如“咔噠故事”“喜馬拉雅”“繪本學堂”“凱叔講故事”等推薦給家長，安裝在手機上，方便閱讀。這樣既培養(yǎng)了孩子們良好的閱讀習慣，也讓他們在爸爸媽媽的陪伴下，享受到閱讀的快樂，更感受到親子間濃濃的愛，營造家庭共讀的氛圍。

（三）成果展示

根據(jù)小學低年段的年齡特點，教師可以適當布置學生在家閱讀繪本，完成讀書筆記，形式盡可能多樣化。建議可以把自己的感受說給父母聽，最后結(jié)合自己的感悟，選擇自己最喜歡的一幅圖片畫下來，并寫幾句話，把作品拿到課堂上與同學們分享，展示在課堂的圖書角，這樣在提高孩子自信心的同時，對鼓勵閱讀也起到了事半功倍的促進作用。

總之，兒童在與繪本角色的心靈對話中，徜徉在閃爍著人性光芒、閃爍著人情味、童趣味的圖與文字之間，兒童的眼界會更開闊，誠實、堅強、自信、勇敢等美好品質(zhì)會得到更好的培養(yǎng)，兒童的社會性情感會得到進一步的激發(fā)，兒童的道德品質(zhì)會進一步形成。

（編輯：張馳）