張摯艷

【摘要】小學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)教學(xué)生涯的基礎(chǔ)階段。為培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，提高新一代的文化水平，必須要從小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)

施。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，提高教學(xué)效率問(wèn)題變得更加迫切。本文對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出相關(guān)的高效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;提高策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)階段的重要組成部分，語(yǔ)文的認(rèn)知對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、健康成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文課程規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這便警示小學(xué)教師，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中要提高教學(xué)效率。因此，本文對(duì)如何提高課堂高效教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行闡述，同時(shí)研究對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略。

一、重視課前備課充分，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗

提高課堂教學(xué)效率，充分備課是首要問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐顯示，教師在課前預(yù)習(xí)上所花的功夫直接影響授課的質(zhì)量。所以說(shuō)，每一節(jié)高效課堂都凝結(jié)著教師課前總結(jié)的心血，而語(yǔ)文的教學(xué)課程是教師、學(xué)生、課本以三角形式之間的交流過(guò)程。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以通過(guò)備課問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

對(duì)于教師的備課，不是簡(jiǎn)單的閱讀了解，而是深入的思考與探究，讀透教材，了解文章、作者、背景以及知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材可以閱讀到《觸摸春天》作者以盲童的感知去了解生活，講述一個(gè)叫安靜的盲女孩，心地善良。在觸摸春天的過(guò)程中，意外地捕捉到一只花蝴蝶，蘊(yùn)含著豐富的生活哲理，通過(guò)文字體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。而教師就要在課前領(lǐng)悟到這些必要內(nèi)容，讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，學(xué)會(huì)理解。

二、教學(xué)方式靈活有趣，興趣是最好的老師

創(chuàng)造活躍的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度。通過(guò)與語(yǔ)文有關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的探索意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考能力。教師要組織學(xué)生討論、交流、合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要提出明確的指令，具體的問(wèn)題細(xì)致分工，一方面保證學(xué)生課堂教學(xué)有序，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái);另一方面鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提高自學(xué)能力。從而在課堂的氛圍上，通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，呈現(xiàn)活躍狀態(tài)，入情入境，教師要融入其中，起到主導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生一起互動(dòng)。就好比小學(xué)語(yǔ)文閱讀中《小兔運(yùn)南瓜》這篇閱讀主要為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。這時(shí)老師就要讓學(xué)生思考“小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜”，然后，把想出的辦法進(jìn)行交流。帶動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，參與課堂，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地考慮問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生靈活獲取知識(shí)，學(xué)而有道

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要走出課本的束縛，理論聯(lián)系實(shí)際，要把文字與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在授課過(guò)程中要積極組織學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，發(fā)揮想象力，把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，再把生活中的收獲在課堂中表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的感受，好奇的心理狀態(tài)，運(yùn)用知識(shí)，感受語(yǔ)文的存在。鼓勵(lì)學(xué)生看一些課外書(shū)，多積累、多看、多聽(tīng)、多感受，從這些方面獲取知識(shí)。

四、教學(xué)面向全體，注重教學(xué)問(wèn)題

因材施教是很重要的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體之間的不同。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、啟發(fā)和引導(dǎo)。一節(jié)課的教學(xué)效果如何，就要看教師所傳授的知識(shí)，是否被絕大部分學(xué)生所接受。所以說(shuō)，想要提高教學(xué)效率，因材施教方式必不可缺。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，必定要進(jìn)行深層次的激發(fā)和探討，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的好奇心;同時(shí)，對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中要時(shí)刻注意給他們進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂中給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生之間拉近學(xué)習(xí)能力的距離，做到不同層次的學(xué)生都有所收獲與進(jìn)步，從而推動(dòng)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

而語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生情感、思想以及愛(ài)國(guó)精神等，這都是教學(xué)中存在的問(wèn)題。在教學(xué)中，要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正學(xué)到知識(shí)、感受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率是必要問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中，教師需認(rèn)真?zhèn)湔n預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)上，要面向全體學(xué)生進(jìn)行授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)上走進(jìn)創(chuàng)新、新穎、多元以及發(fā)展的方向上，培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)能力。而這些方法的進(jìn)步與提高就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行摸索與研究，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有收獲，熱愛(ài)語(yǔ)文。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）