劉心浩

【摘要】一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的教育改革一直備受人們的關(guān)注，同時(shí)，德育教育關(guān)乎學(xué)生的思想品德的形成與人格的塑造，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。因此，現(xiàn)代教育中，將小學(xué)語(yǔ)文與德育工作有效結(jié)合起來(lái)，采用兩者的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。本文正是基于此，提出了將語(yǔ)文教學(xué)與德育工作有效結(jié)合的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;結(jié)合方式

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)生的小學(xué)課程教育中舉足輕重，發(fā)揮著重要的作用。語(yǔ)文課堂作為學(xué)生的啟蒙課堂，教會(huì)學(xué)生字詞語(yǔ)句，讓學(xué)生能夠擁有開拓一番新天地的工具，促進(jìn)學(xué)生的思想教育與品質(zhì)的培養(yǎng)。德育工作與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，能夠讓語(yǔ)文知識(shí)更加高尚化，讓德育工作更加文學(xué)化，不失為一種新穎的、有趣的教學(xué)方式，教師可以積極探索。

一、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中滲透德育教育

當(dāng)代的教育理論研究與教育改革不斷開展，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸被列為學(xué)校教育的最終目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)德育教育給予更多的關(guān)心和重視。德育教育不僅僅是告訴學(xué)生什么是美什么是丑，如何愛恨分明這樣簡(jiǎn)單的問題，而是在擁有良好品德的基礎(chǔ)上，傳授其掌握知識(shí)，除了掌握一定的簡(jiǎn)單知識(shí)，小學(xué)生還必須懂得基本的德育知識(shí)。德育教育告訴小學(xué)生應(yīng)該以什么樣的人生態(tài)度去生活，去面對(duì)生活中即將到來(lái)的困難與麻煩，是樂觀積極還是自怨自艾，教育學(xué)生主動(dòng)享受生活，掌握生活的節(jié)奏，立足于人文精神的培養(yǎng)，是對(duì)人的全方位的教育教導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的關(guān)鍵，是語(yǔ)文的文字可以書寫出各種各樣的文章，繪制出不同的畫卷，表達(dá)出豐富的情感。語(yǔ)文涵蓋了天地物事人，語(yǔ)文學(xué)科擁有豐富多彩的世界。比如語(yǔ)文中的文章體裁有很多，說(shuō)明文、小說(shuō)、童話、寓言、詩(shī)歌等等，在小學(xué)語(yǔ)文中的文章十分少，古詩(shī)和敘述性的散文是最多的，語(yǔ)文教師可以在古詩(shī)中引導(dǎo)學(xué)生如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好的德育教育。

二、閱讀學(xué)習(xí)中感受德育教育

在語(yǔ)文的教學(xué)中，到了高年級(jí)階段，教材中會(huì)出現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)文，這些詩(shī)文都出自于名家名篇，在這些經(jīng)典的詩(shī)文當(dāng)中，學(xué)生可以通過閱讀來(lái)感受其中所包含的德育教育知識(shí)。正如教師們所能夠體會(huì)到的，語(yǔ)文課本中的文章種類十分繁多，有關(guān)于歷史故事的《三顧茅廬》，建筑方面的《盧溝橋》《人民大會(huì)堂》，有關(guān)親情的《背影》《匆匆》等等，體裁從簡(jiǎn)單的敘事文，到說(shuō)明文、議論文，還有經(jīng)典的古詩(shī)詞。從小學(xué)階段，教師逐漸引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文化的大殿堂，逐漸領(lǐng)略中華文化的博大精深，并且在每一個(gè)故事中都能感受體會(huì)人生的感情，體會(huì)中華民族的艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)好客友愛、和睦融洽的情誼，等等。在這些文章當(dāng)中，小學(xué)生可以選擇自己感興趣的文章進(jìn)行精細(xì)閱讀，教師可以主動(dòng)積極與學(xué)生交流心得，讓學(xué)生知道通過讀書，自己有什么樣子的感悟，從中受到了什么樣的啟發(fā)。教師督促學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活之中要謹(jǐn)言慎行，努力做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)之人。在課堂之余，教師可以積極安排一些閱讀課堂或者是讀書角，在讀書角放置一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，并且可以鼓勵(lì)大家積極捐贈(zèng)一些書籍，在書籍之中加一張紙，閱讀后的同學(xué)可以在紙上寫上自己閱讀之后的感受與體會(huì)，學(xué)生與教師之間可以通過這種紙質(zhì)化的方式進(jìn)行交流，拉近師生之間的友誼，在閱讀知識(shí)的過程中體會(huì)不同的情感，感受德育教育。

三、實(shí)踐學(xué)習(xí)中加強(qiáng)德育教育

在小學(xué)教育中，教師不能認(rèn)為小學(xué)生還小，不能夠自己獨(dú)立完善思考。這種看法只會(huì)讓學(xué)生不會(huì)長(zhǎng)大，不會(huì)承擔(dān)自己該承擔(dān)的責(zé)任，有可能讓學(xué)生拒絕成長(zhǎng)。教師應(yīng)該適當(dāng)將主動(dòng)權(quán)教到學(xué)生的手中，讓學(xué)生去發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)踐是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力，只有充分地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，才能創(chuàng)造出新事物，改善舊事物。教育應(yīng)該是一個(gè)擁有良好氛圍，讓學(xué)生享受其中的過程，滿足學(xué)生和諧發(fā)展的需要，啟發(fā)學(xué)生思維模式，培養(yǎng)正確的審美觀，讓學(xué)生喜愛文化，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受德育教育，也反過來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教育的改革，避免僵硬的幻燈片教學(xué)。當(dāng)今的小學(xué)生不僅需要良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍，更加需要的是致知于行，使自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)在日常的生活中得以應(yīng)用，因此，學(xué)校與教師之間可以相互配合，教師建言獻(xiàn)策，向?qū)W校提出一些好的建設(shè)性意見，讓學(xué)生能夠走出課堂，走出校園，通過勤勞的雙手參加實(shí)踐活動(dòng)?？梢酝ㄟ^參加社區(qū)的送溫暖活動(dòng)，增加小學(xué)生尊老愛幼的中華民族傳統(tǒng)美德。在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，組織學(xué)生一起登山，體會(huì)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”之感。在學(xué)生遇到矛盾或者小摩擦的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤與不足，主動(dòng)改正，并且今后不會(huì)再犯，讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的友情的寶貴。

德育工作是教育中的一個(gè)重點(diǎn)工作，不論是小學(xué)、初中，甚至是大學(xué)階段，德育工作一直伴隨在我們的身邊，由此可知德育工作的重要性及必要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)好關(guān)于德育教育工作的相關(guān)政策，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育教育環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的宣傳。小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與德育工作結(jié)合這一方式，應(yīng)該積極主動(dòng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，不同教師之間互相交流心得，為小學(xué)生的成長(zhǎng)鋪好路，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。

（編輯：龍賢東）