王艷妮

【摘要】教材里的那些清淡文字可以明確地告訴我們把心洗滌得明凈清晰，化繁為簡，拙樸和趣味就會到來，天真童趣和藝術(shù)靈性就會接踵而至。愿得書中真，白首不相離。語文教學(xué)中的閱讀引領(lǐng)值得我們反思和堅守！

【關(guān)鍵詞】閱讀活動；反思；涵泳

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

讀書人是我們應(yīng)該珍視的身份；讀書是我們?yōu)橹巫尾痪氲目蓯塾螒颍?/p>

一、緣于落實 上下求索

高二下學(xué)期我們按照教學(xué)安排順利地完成了必修課程五冊書的教學(xué)，選修書目中有“中國古代詩歌散文欣賞”和“中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞”。詩歌和散文閱讀是提升語文素養(yǎng)的源頭活水，在紛繁的文字中我們的編者本著充實學(xué)生的精神，完善學(xué)生的情感，以提升學(xué)生的人格為宗旨，去偽存真，在現(xiàn)代散文部分靜心編纂了五個單元課文。為此我們語文教研組安排了一個月的教學(xué)時間，在一個月里我們要完成十五篇經(jīng)典范文的指導(dǎo)性閱讀。老師們?nèi)翰呷毫?，引而不發(fā)，讓學(xué)生們真正地自主把心沉浸在作品中，品味文章的深意，總結(jié)閱讀鑒賞的方法。我負(fù)責(zé)主備汪曾祺老人的《葡萄月令》，能陪著學(xué)生閱讀和提升是老師的一大樂事。

在臻入文字的背后，一面是自己的深切喜愛，一邊是周圍大眾受體特別是年輕人的厭棄和淡漠。于是我把“自然的年輪”單元汪老的《葡萄月令》，“如真如幻的夢境”單元豐子愷的《云霓》，以及配套讀本中季羨林的《清塘荷韻》和汪老的老范文《胡同文化》放在一起研讀，體悟。在濃墨深情的文字背后我和學(xué)生慢慢沉靜、淡然、明達(dá)、快樂。一個月的上下求索，既順利完成了教學(xué)任務(wù)，也為學(xué)生終生發(fā)展奠定了明麗而深厚的底子。

二、涵泳玩索 真心有效

朱熹說：“涵泳玩索，久之當(dāng)自有現(xiàn)?！遍喿x教學(xué)首要的是眼界和勇氣，敢于放下姿態(tài)，敢于舍棄所謂的嘮叨式的指導(dǎo)，敢于尊重和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。真正的好的文字不必惺惺作態(tài)，不屑大秀華美文采，也無須強求大徹大悟式或救贖或象征。而交給我們的三老的文章便是如是！追索三老人生蹤跡的相似之一是背后都有大師的影響與召喚，汪曾祺是小說家沈從文的學(xué)生。汪曾祺在去世前曾夢見自己的老師，他記下夢中的情形：“沈老師還是那樣，瘦瘦的，穿一件灰色的長衫，走路很快，匆匆忙忙，挾著書，神情溫和而執(zhí)著?！蓖衾鲜苤袊鴤鹘y(tǒng)文化影響很深，他的創(chuàng)作深具“文化詩性”。那浸潤在骨子里的古典柔情、寧靜和諧、自然不爭等，無不是“邊城”式的，是在老師的指引和鼓勵下的創(chuàng)作。

豐子愷是弘一法師李叔同和國學(xué)大師夏丏尊的學(xué)生。李叔同給予了他音樂、美術(shù)和為人為文上的教誨，夏丏尊所提倡的使用生動活潑的白話文和如實地表現(xiàn)自己真實的感受的主張，被豐老奉為自己創(chuàng)作的圭臬。豐子愷那平易的文字和純真的畫風(fēng)處處有先師們潛移默化的滋養(yǎng)。豐子愷總是執(zhí)著地以溫柔悲憫的心看待一切，后來他基本皈依佛門，還取法名“嬰行”，“循規(guī)蹈矩”般地建筑自己的“世俗、藝術(shù)、宗教”三層樓。

季羨林1929年入山東省立濟(jì)南高中，國文老師是董秋芳是著名翻譯家，亦是魯迅的摯友。導(dǎo)師的身體力行給了季老受之一生的創(chuàng)作動力。季老用一生完成了他樸素的志趣，達(dá)到了藝術(shù)的至高境界。他樸素而真誠，如同野老話家常，把最真實原始的生存姿態(tài)和思考以赤子之心交付于世人。其作品如行云流水，敘事真實，傳承精神，浸潤世心。

探尋三老文字背后另一相似點是童心未泯，獨特精致而平和疏淡。汪曾祺筆下那一串飽滿挺括，璀璨奪目的葡萄，我們讀到了不急不緩地對生命的呼喚和呵護(hù)。再追想“季荷”，更是經(jīng)歷了三年的等待和尋覓，當(dāng)護(hù)犢的老人捶打蓮子，拋入朗潤園的那一方池水；當(dāng)巴望著芽葉兒破淤泥展身段兒。我們唯一感受到的是季老盎然的童趣，能為一次播種而天真篤信地眨巴著大眼睛！而舐犢情深的豐子愷更是歷經(jīng)了三十年才創(chuàng)作《護(hù)生畫集》，豐子愷說自己那些畫本身是瑣屑卑小，微不足道的。讀讀《云霓》《楊柳》，繼而把玩那些生趣盎然的黑白線條，你會感受到他的人生和藝術(shù)。那是摒棄了矯揉造作的真實，更是生命的大歡欣。

慢心品慢文，用涵泳之功，養(yǎng)平淡之氣。我們需要的是從碌碌無為中抽身而出，把讀書進(jìn)行到底！通過比較鑒賞，學(xué)生很自覺走進(jìn)了文字，力透紙背，走近了大美大善大真大法！起碼我們的孩子在內(nèi)心有了對本真的藝術(shù)的接納和嘆服。

三、溯本求源，守正創(chuàng)新

高中課程目標(biāo)明確表明：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。三老的作品是經(jīng)典中的珠璣，實在是值得我們放下題海的匆忙步伐，快快樂樂安安靜靜地讀下去。

世間的沉淀和淘洗讓這些文字遠(yuǎn)離了快捷實用和玄幻多姿，其實無論什么的文學(xué)樣式和內(nèi)容，贏到最后，留到我們心底的總是那些小的感動和歡欣，總是那些合乎“大道至簡，大羹無味”的淡淡的記憶。而我們接納這些文字的時候須守正創(chuàng)新。能獨立潛心地去讀，能個性化去超越作品，關(guān)照多彩的現(xiàn)實，獲得自己完滿的世界。

人間至味是清歡，濃墨深情三老文！當(dāng)曾晳羞澀地表達(dá)自己 “風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的志趣的時候，當(dāng)繁華色彩光影迷倒眾生的時候，當(dāng)感覺寂寥的心被“忙碌”裹挾和擠壓的時候，依然能分享的是書本和文字。他們背后有足以分享和療救靈魂的力量！我們教材里的這些清淡文字可以說明確地告訴我們把心洗滌得明凈清晰，化翻為簡，拙樸和趣味就會到來，天真童趣和藝術(shù)靈性就會接踵 而至。

愿得書中真，白首不相離。語文教學(xué)中的閱讀引領(lǐng)值得我們反思和堅守！

（編輯：龍賢東）