張文秀

【摘要】游戲化教學是一種比較新興的教學模式，它的根本目的是通過新穎的教學策略，幫助學生在學習的過程中獲得更好的體驗，同時更好地掌握相關(guān)的知識點，游戲化教學的策略主要形式就是娛樂。通過在小學語文課堂教學中應用游戲化教學策略，可以充分激發(fā)學生對于語文學習的興趣，也可以有效地調(diào)動起學生的思維。下面，本文就小學階段的語文課堂教學中對于游戲化教學策略的應用研究展開具體的敘述。

【關(guān)鍵詞】小學階段；語文課堂教學；游戲化教學；應用研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學階段的學生，可以說正處于人生發(fā)展的初級階段，他們各方面的能力都不夠健全，理解能力也僅僅處于一個發(fā)展中的狀態(tài)，但是同時，他們對于一些事物都充滿了好奇和新鮮感，這也就給教師開展游戲化教學提供了有利的條件。但是從另一個角度看，他們的注意力集中程度是有限的，對于新鮮事物的集中時間也比較短，所以，游戲化教學在小學語文教學中的應用研究是十分必要的。

一、通過游戲教學策略，營造出和諧、生動的課堂氛圍

在小學階段的語文教學中，教師要善于結(jié)合學生的年齡特征，結(jié)合教學的內(nèi)容，給學生營造出一個足夠歡樂愉悅的課堂氛圍，從而有效地調(diào)動起學生學習的積極性。在傳統(tǒng)的教學模式中，限制了學生的思維，學生僅僅作為被動的知識接受者，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。所以，教師要調(diào)整教學觀念，豐富課堂教學的形式，營造出一個足夠開放的課堂氛圍，幫助學生更好地融入課堂學習中，加強對學生能力的培養(yǎng)。在當前的小學語文教材中，雖然設計了很多圖片，豐富了教材內(nèi)容，但是教學內(nèi)容是十分單一的，同時，也很缺乏游戲互動方面的內(nèi)容。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要善于從生活和教學內(nèi)容入手，設計出恰當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，幫助學生在生動有趣的課堂氛圍中進行學習，加深學生對于知識點的印象。例如，教師在引導學生學習拼音“ā、á、ǎ、à”這部分內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學生當下都比較喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》設計出一個情節(jié)，將這部分內(nèi)容融入故事情節(jié)中：這一天天氣很晴朗，羊羊們都出去玩耍了，他們經(jīng)過了一個大草原，喜羊羊開心地向大家說：ā、ā、ā，大草原真是平又平。接下來，他們要上斜坡了，美羊羊開心地說道：á、á、á，這個斜坡高又陡。這時候，沸羊羊說道：ǎ、ǎ、ǎ，三聲上坡又下坡。終于，他們要下坡了，懶羊羊開心地說：à、à、à，四聲我們下山坡。通過這種方式，結(jié)合學生比較喜歡的元素，設計出情節(jié)，可以有效地調(diào)動起學生學習的積極性和熱情，幫助學生更好地投入到課堂學習中，讓學生在游戲中掌握語文的知識，幫助他們體會到語文學習的樂趣。

二、設計出特定的教學游戲，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)

每一個游戲環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)學生的不同能力，所以，教師在開展教學活動的過程中，要善于結(jié)合學生的個性特征，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設計出特定的游戲環(huán)節(jié)，幫助學生在游戲中加強對自身綜合能力的培養(yǎng)。例如在開展教學活動的過程中，為了培養(yǎng)學生們的觀察能力，就可以設計出這樣的教學環(huán)節(jié)，教師可以拿出幾個相同的水杯，里面有不同的飲料，例如甜的、辣的、酸的、咸的等，然后邀請幾位學生站在講臺上喝水，在這個過程中，臺下的學生則對他們喝完水之后的表情進行觀察分析，然后猜一猜他們喝的究竟是什么水。采取這樣的方式，首先確定了學生的注意力的集中，充分調(diào)動起學生在課堂上的活躍程度，讓學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中加強對自身的能力培養(yǎng)。另外，教師在進行完這樣一個教學環(huán)節(jié)之后，可以讓學生就剛才的活動寫一篇作文，這樣一來，學生通過自己的參與和觀察，可以寫出自己最真實的感受，使得自己的文章也會具有更強的感染能力。

三、強調(diào)學生在課堂上的主體地位，將課堂交給學生

教師在開展教學活動的過程中，要充分強調(diào)學生在課堂上的主體地位，學生作為學習的主體，他們是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想，有自己的解決問題的方式，所以，教師在開展教學活動的過程中，要引導學生張揚自己的個性，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高語文學習的能力。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容設計出一些以學生為主的教學小游戲，讓學生真正成為課堂的主人。例如教師在講解《雪》這篇文章時，就可以鼓勵學生自主閱讀，然后讓學生選出自己最喜歡的某一句話或者是某一段話，并且談一談為什么。鼓勵學生踴躍發(fā)言，大膽地說出自己的看法。通過這種方式，將“教師講，學生聽”的教學方式轉(zhuǎn)化為“學生講，教師聽”，有效地提高了學生在課堂上的主體地位，讓學生真正地參與到課堂學習中，有效地調(diào)動起學生學習的積極性和熱情。

總的來說，游戲化教學策略在小學語文教學中的應用，可以極大程度地提高課堂教學的實效性，幫助學生更好地投入到課堂的學習中，提高學生在課堂上的集中程度，豐富學生在課堂上的情感體驗，從而加強對學生各方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[4]張元.小學語文教學思想分析及對策[J].小學教育研究，2017（1）.

附 注

本文系江西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題的研究成果（課題項目：小學游戲化學習活動設計與應用案例；課題編號：17PTYB132）。

（編輯：馬夢杰）