張瑩瑩

【摘要】新課標(biāo)明確了小學(xué)語文教學(xué)的總體要求，也提出了新的要求，對課堂閱讀教學(xué)明確了改革的方向，倡導(dǎo)改變閱讀教學(xué)模式，改變?yōu)殚喍喌姆绞?，?chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀能力放在首要位置。本文主要從三個方面，結(jié)合教學(xué)實踐，立足課堂語文閱讀教學(xué)的有效性的探究，探討提升學(xué)生語文閱讀能力的幾個主要策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂閱讀教學(xué)；閱讀能力；主要策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新課標(biāo)下如何開展閱讀教學(xué)，是我們一線教師必須正視、不斷探究的課題。一直以來的閱讀教學(xué)，學(xué)生缺乏興趣、教師指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確、學(xué)生閱讀缺乏個性化。針對這些實際，結(jié)合新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的總體要求，引發(fā)筆者對閱讀能力提高的策略的探討，并從以下幾方面進(jìn)行簡單論述。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

教學(xué)生活化是新課標(biāo)的主要理念之一，更是陶行知先生的教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)科的主要特點決定的。因此，語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生在關(guān)注生活的過程中，受到熏陶和感染，獲得更多的知識，也激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)最終的教學(xué)效果。

例如《天安門廣場》的閱讀，對于四年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀說明文有一定的難度，學(xué)生也會感到枯燥和乏味，課堂閱讀教學(xué)低效。而如果教師從生活化的角度考慮這篇閱讀的教學(xué)，利用自己在北京參觀游覽時拍攝的照片，讓學(xué)生跟著教師的足跡走進(jìn)天安門廣場，呈現(xiàn)給學(xué)生在博物館、人民大會堂、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、國家博物館、金水橋、金水河等處拍下的照片，生活化的圖片，生活化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生走近古今相融、氣勢磅礴的宏偉建筑群體，也利于學(xué)生對這個句子的深刻理解。再呈現(xiàn)節(jié)日的天安門廣場、升旗儀式等的盛況，更為閱讀教學(xué)點綴了生活之花，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，調(diào)動閱讀的積極性，也利于學(xué)生理解升旗儀式的一段以及節(jié)日的天安門廣場的一段的描寫，增強(qiáng)了生動性，為閱讀教學(xué)增趣提效。

《開國大典》的閱讀，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源等途徑搜集與課文相關(guān)的資料，利于學(xué)生了解閱讀文本的背景；閱讀《彭德懷和他的大黑騾子》前，給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時兩萬五千里長征的歷史背景，有助于學(xué)生對彭德懷槍殺坐騎的理解，理解彭德懷司令的愛坐騎更愛廣大官兵的情懷……背景的呈現(xiàn)和分析，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，提升學(xué)生閱讀理解的能力，也滲透學(xué)生的情感教育，可謂“一石多鳥”，一舉數(shù)得。

二、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，降低閱讀的難度

小學(xué)生閱讀能力的提高，教師的“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)讀”很關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將自身的引導(dǎo)作用全面發(fā)揮出來，從而降低閱讀的難度，提高學(xué)生的理解度，如傳授一些閱讀方法和技巧，為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。

如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文題猜測文本的大意和主旨，如《天安門廣場》的閱讀時，讓學(xué)生根據(jù)文題猜測：猜猜文章主要寫的是什么？猜猜文章的文體是什么？教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時，讓學(xué)生看到文題，猜測到文章主要記敘彭大將軍和他的大黑騾子的故事；閱讀《陳毅探母》時，讓學(xué)生猜測陳毅回家看望母親的故事；《狐貍和烏鴉》的閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生從文題中的狐貍和烏鴉這個并列的詞語可以猜測到文章是關(guān)于狐貍和烏鴉的故事……根據(jù)文題猜測閱讀內(nèi)容，也容易激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，強(qiáng)化閱讀興趣。如《狐貍和烏鴉》的教學(xué)，猜出文章講的是狐貍和烏鴉的故事，那么，就會對這是個怎樣的故事感到好奇，促其迫不及待閱讀的熱情。

閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧。如引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊畫出其中的問題，畫出教師提出的問題的答案，從而降低閱讀的難度，促使學(xué)生閱讀水平的提升。如教學(xué)《天安門廣場》時，先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，說說對天安門廣場的了解和認(rèn)識，再提出問題，讓學(xué)生帶著這些問題，邊閱讀邊思考，邊畫出相應(yīng)的詞語和句子，再根據(jù)文題的“啟”而感受作者的思想感情。

三、營建良好的閱讀環(huán)境，提高閱讀教學(xué)效率

小學(xué)生的年齡小、抽象思維弱，閱讀時，理解起來有一定的難度，也會遇到很多的問題，文章的主旨難以把握，興趣逐漸降低。此時，教師在開展語文閱讀活動時，應(yīng)從閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、愉悅氛圍的營建等方面著手，讓學(xué)生在和諧、熟悉的氛圍中產(chǎn)生閱讀之效，獲得更多、更好的閱讀技巧，提升自身閱讀能力。

如《天安門廣場》的教學(xué)時，對于天安門廣場的周圍的建筑群，用多媒體呈現(xiàn)出來，漂亮的圖片、精美的文字讓說明文情景交融。如對于節(jié)日的天安門廣場的介紹的一段，如果呈現(xiàn)給學(xué)生圖片，學(xué)生通過觀察和欣賞圖片，對于文本的“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，無數(shù)盆鮮花形成一個個大花壇，把廣場裝點得猶如五彩繽紛的大花園”的細(xì)致描寫的一段，增強(qiáng)學(xué)生理解的直觀性、生動性，降低理解的抽象性和難度。

閱讀教學(xué)中，插播一些微視頻，也有助于閱讀興趣的激發(fā)，閱讀能力的提升。如《彭德懷和他的大黑騾子》的閱讀時，插播二萬五千里長征的視頻片段，讓學(xué)生置身于特殊的情境中，拉近故事和學(xué)生生活的距離，利于學(xué)生有效把握主題；閱讀《狐貍和烏鴉》時，播放動畫片狐貍和烏鴉的故事，以故事激發(fā)閱讀興趣，為閱讀課堂增趣提效，從而提升閱讀能力。

小學(xué)語文閱讀，是語文教學(xué)的重中之重。提高學(xué)生的閱讀能力，是閱讀教學(xué)的宗旨。教師應(yīng)立足閱讀課堂，探討閱讀教學(xué)的有效之路，從情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計、活動的開展、多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用等方面，探討閱讀教學(xué)的有效性，從而激發(fā)閱讀興趣，形成良好的閱讀方法和閱讀技能，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]戴婷.加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文能力[J].中外交流，2018（13）.

（編輯：龍賢東）