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        孩子,老師等你慢慢地蛻變

        2018-05-14 14:27:50張尚云
        課外語文·上 2018年10期
        關鍵詞:引導

        張尚云

        【摘要】每一個學生都有著巨大的潛力,作為教師,不僅是需要對他們進行合理的引導,還需要有良好的耐心等待他們?nèi)ミM行蛻變。在本文中,就結合具體案例來對如何引導孩子蛻變進行探討。

        【關鍵詞】考試;引導;溝通

        【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

        期中考試的成績單發(fā)下來了,我飛快地掃視了兩個班的語文成績,一眼便瞅見一個扎眼的分數(shù)——32,那么醒目,那么顯眼,分外顯赫地矗立在那兒,想不看見都無法回避。我眉頭一皺,立馬兒瞄了一眼姓名欄——蒲俊杰。應該是意料之中的人,情理之中的事。

        半學期以來,這個孩子幾乎沒有按時完成過作業(yè),偶爾交上來抄寫的只字片言,我使出渾身解數(shù)也認不得幾個。準確地說,他應該不怎么會寫字,更甭說筆順筆畫了。

        新學期、新班級,兩個班近150名學生,我第一個認識的就是蒲俊杰。他的大名常常出現(xiàn)在不寫作業(yè)、不交本子的名單上,我不得不時常單獨“召見”這個關鍵人物,“親密”接觸這個重點對象。孩子個頭矮小,身體瘦弱,五官較清秀,眼神不失澄澈和靈動,但靈動中有更多的不安與躲閃。剛開始的幾周,與蒲俊杰交涉作業(yè)時,無論我的態(tài)度溫和還是嚴厲,他總是怯懦的、兩腿略微蜷曲著、顫抖地站在我面前,一臉的驚恐,還不失時機地緊鎖眉頭、頻頻眨眼,做出一副痛改前非狀,我真的相信他會洗心革面,完成作業(yè)。但事與愿違,他依然故我,不曾改變。幾次三番后,我也無暇顧及太細,不再計較他的作業(yè),想著從課堂中關注這個學生,找一個突破口。

        接連幾天的課堂,我發(fā)現(xiàn)蒲俊杰非常困倦、瞌睡,我稍稍一疏忽,他就呼呼大睡而去。一天,看他實在困頓迷糊,我要求他去樓道內(nèi)走走,但蒲俊杰緊皺眉頭、痛苦不堪地說他肚子疼?!叭ゲ蝗バl(wèi)生間,喝熱水嗎?”我趕緊收起滿臉的不耐煩,關切地問?!安蝗チ耍瑥埨蠋?,我趴一會兒就好了?!彼D難地說?!昂冒桑闩恳慌??!蔽以捯魟偮?,后面有個女生大聲嚷嚷道:“張老師,他是裝的,他在騙你!”

        “他每節(jié)課都在睡覺?!?/p>

        “今天,他已睡了三節(jié)課,上節(jié)課還讓英語老師批了一頓?!?/p>

        “他每天玩手機到半夜兩三點?!?/p>

        ……

        班里一下炸開了鍋,孩子們?nèi)紘\嘰喳喳地聲討起蒲俊杰的種種“罪行”,人人不屑一顧,個個義憤填膺。我非常吃驚——自己雖不能說“閱生”無數(shù),但自詡對學生的認識掌握還比較準,能及時識透他們的所思所想,沒想到被這黃毛小孩給糊弄了!我沒有接孩子們的話茬,等他們稍稍平復了心情,我微笑著、輕描淡寫地說:“今天,也許蒲俊杰真的不舒服,就讓他趴一會兒吧,或許下午或者明天他舒服了就不會再睡了。我寧愿相信他,大家相信他嗎?”孩子們疑惑地看著我,沒有答腔。我沒做任何解釋,繼續(xù)上課。

        接下來幾天的語文課,蒲俊杰幾乎沒睡過覺,雖然眼神很疲倦,他卻時不時地用一只手撓著頭頂。我知道,他在竭力使自己保持清醒。我沒有忘記給予他鼓勵,或投去贊賞的微笑。這個孩子不會聽課,也無法使自己專注于課堂,一節(jié)課下來,字沒寫幾個,卻弄得滿書滿手的墨跡和污漬。有一天,我忽然發(fā)現(xiàn)他的頭頂正中少了一塊銀元大小的頭發(fā),那么醒目,那么刺眼。我不動聲色地觀察著,孩子依然時不時地撓著頭頂?!澳皇堑昧耸裁答W病,使他脫發(fā)了?”我猜想。下課,我問蒲俊杰脫發(fā)的原因,他周圍的同學七嘴八舌地、不屑地、鄙夷地說:“是他自己揪掉的,活該!”我呆愣了半天——為蒲俊杰的痛苦,更為周圍同學對他的嘲弄和冷淡。我知道,我必須找一個恰當?shù)臅r機開導開導孩子們,消除他們對弱者的冷漠與歧視,喚醒他們的同情心和憐愛之心。

        一方面,我找孩子交談開導,也與他的父母溝通;另一方面我也在尋找機會……

        時機來了。鄭振鐸的《貓》給了我一個絕好的大做文章的機 會——我先引導孩子們感知作者對“貓”這一弱小生命的自責、愧疚和尊重之情;然后我又延伸開去,在討論中讓孩子們認識到:對于生活中的貧弱者,學習困難者,我們不是鄙視、唾棄、孤立,而應該同情憐憫,更應該伸出友愛之手去接納,去幫助,去鼓勵。幫助他們建立自信,克服弱點,不斷進步,這才是我們最應該做的。我講的激情澎湃,時不時微笑地注視著蒲俊杰。他專注地聽著,眉頭舒展開來,清澈的兩眼閃著熒光。班里其他同學也是群情激動,個個臉上綻放著溫暖與贊許。我相信,這節(jié)課以后,多數(shù)同學不會再赤裸裸地對蒲俊杰一類的弱勢群體進行語言上的打壓、嘲弄和 蔑視。

        一天,我剛跨進一班的教室,蒲俊杰滿面春風地送我一塊糖果。我接住,認真看了看,道謝并鄭重地裝進口袋。孩子滿臉的得意與幸福,我心里也暖暖的——為孩子對我的信任。是啊!教師對學生的引導教育作用真不可低估,只要引導得法,再頑劣,再不堪的孩子也會閃現(xiàn)出人性的光輝,蒲俊杰也并不例外。前幾天,蒲俊杰主動告訴我,他語文期末考試的目標是60分,我欣慰極了,不是為他的分數(shù),真是為他的改變。

        “習慣成自然。”好習慣不是一蹴而就,壞習慣也不會十天八日就改掉。孩子,你慢慢來,老師有信心,期待你慢慢地蛻變。也許,三年你也考不出七八十分的成績,但我相信,你會在老師和同學們的幫助下、鼓勵下?lián)碛幸粋€健康、自信、陽光的心態(tài)。老師期待你華麗的蛻變,蛻變成一個人格健全,品行端正的人, 對于你,成績我真的無所謂!

        參考文獻

        [1]李瑞紅.班主任在工作中的“情感”管理[J].考試周刊,2018(27).

        [2]張嚴.初中班主任如何引導學生心理健康發(fā)展[J].吉林教育,2017(48).

        (編輯:龍賢東)

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