闞金麗

【摘要】隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育的深入人心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培

養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是重要的教學(xué)內(nèi)容，在語(yǔ)文教材中有很多的知識(shí)內(nèi)容和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著密切的關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透教育能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，同時(shí)能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；滲透策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的沉淀和積累，形成了具有特色的文化特征。在小學(xué)教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能夠促使學(xué)生對(duì)民族思想和文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，在小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，能夠促使學(xué)生更深層次的感受中華文化的魅力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透教學(xué)。

一、結(jié)合古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，古詩(shī)詞是教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教材中編入的古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作，因此，通過(guò)古詩(shī)詞進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)是一種有效的方式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化濃厚而且沉淀，通常是以文言文形式出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助古詩(shī)詞的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，滲透對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，此詩(shī)是一篇七言絕句，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，促使學(xué)生對(duì)重陽(yáng)節(jié)進(jìn)行了解。在中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的過(guò)程中，有很多的傳統(tǒng)節(jié)日受到人們的喜愛，如中秋節(jié)、春節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)采取對(duì)對(duì)聯(lián)、猜燈謎以及制作中國(guó)結(jié)等相關(guān)的民俗活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、借助課本故事教學(xué)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，促使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神進(jìn)行深入全面的了解，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)美德進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，借助豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中編入很多的故事，能夠?qū)W(xué)生的文化教育和道德教育起到一定的作用。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《將相和》的教學(xué)中，促使學(xué)生對(duì)課文中的成語(yǔ)如完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪等成語(yǔ)故事進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，并且對(duì)課文中人物的品質(zhì)進(jìn)行了解，懂得以和為貴的道理。同時(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)對(duì)藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)進(jìn)行理解，深入的了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)，對(duì)故事進(jìn)行深入的理解，深刻理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)小故事進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

三、借助課文講解，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教材內(nèi)容的選擇多是古今大家之作，在課文中蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果較低。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課文講解的過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透教育，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《孔子拜師》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和弟子規(guī)中的“唯德學(xué)，唯才藝。不如人，當(dāng)自礪”。在課堂教學(xué)前，教師可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行下載，在教學(xué)中借助多媒體向?qū)W生展示和孔子相關(guān)的故事，開展導(dǎo)入教學(xué)，并且促使學(xué)生對(duì)孔子進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)之上引出課文的學(xué)習(xí)，并且提出相關(guān)的問(wèn)題。如：孔子在拜師之前已經(jīng)是一名有名的老師了，為什么還要不遠(yuǎn)萬(wàn)里的去拜師呢？通過(guò)孔子拜師這個(gè)事件你從中學(xué)到了什么？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課文的閱讀，促使學(xué)生進(jìn)行課堂討論。教師隨機(jī)抽取學(xué)生對(duì)自己的看法進(jìn)行表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)的進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生對(duì)孔子的謙遜有禮、尊師重道進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)理解孔子對(duì)教育事業(yè)的重視，對(duì)學(xué)生的關(guān)注。最后，教師結(jié)合弟子規(guī)的中“唯德學(xué)，唯才藝。不如人，當(dāng)自礪”對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，促使學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，有利于我國(guó)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活閱歷，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺少了解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，促使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，借助古詩(shī)詞，通過(guò)傳統(tǒng)故事，在課文講解的過(guò)程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）