柴詠林

【摘要】本文首先分析了目前小學(xué)班主任在管理過程中和學(xué)生之間存在的問題，對師生之間缺乏有效溝通、班級管理制度不完善以及班主任自身管理觀念片面化進行了詳細的闡述，最后針對這些問題總結(jié)了小學(xué)班主任管理過程中和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略，旨在為小學(xué)班級管理提供理論依據(jù)，從而促進小學(xué)生的身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；和諧關(guān)系

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學(xué)班主任在管理過程中和學(xué)生之間存在的問題

（一）小學(xué)班主任和學(xué)生之間不能進行有效的溝通

小學(xué)生不論是身體還是思想都處于一個正在發(fā)展階段，在這一階段小學(xué)生的心智還沒有發(fā)育成熟，所以在很多問題上不能進行有效的解決，他們會尋求身邊的人進行解決，在學(xué)校他們主要的詢問對象就是老師，這些問題可能很多不屬于學(xué)習(xí)的范疇，這就需要老師耐心回答，但是目前很多小學(xué)老師在回答學(xué)生和學(xué)習(xí)無關(guān)的問題時表現(xiàn)出不耐煩的心緒，導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生一種害怕之感，很多老師針對學(xué)生提出的問題不但不耐心回答，甚至有些老師會對學(xué)生提出的問題進行批評，指責(zé)學(xué)生不務(wù)正業(yè)，不把心思放在學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生一種畏懼之感，班主任也就被學(xué)生列為老師之列，自然就影響了學(xué)生和班主任之間的溝通與交流，班主任和小學(xué)生之間不能進行有效的溝通，所以班主任在班級的日常管理工作中會受到一些阻礙。

（二）小學(xué)班級管理制度有待完善

班主任在小學(xué)班級管理中起主導(dǎo)地位，但是目前在許多小學(xué)班級的管理中，班主任缺乏引導(dǎo)作用，師生之間的管理沒有達到平等和諧的程度，很多小學(xué)生在對班主任的態(tài)度上就屬于上下級的關(guān)系，存在一種畏懼之心，所以很多小學(xué)生不愿意將自己內(nèi)心的真實想法告訴班主任，這就導(dǎo)致班主任在進行日常班級管理活動中存在許多問題。目前大多數(shù)班主任在實行班級管理中，沒有制定完善的班級管理制度，不管什么事情都是自己親自出馬，事必躬親，這樣看似班主任比較負責(zé)，但是不能讓學(xué)生進行自我管理，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上容易產(chǎn)生依賴別人的心理，不管什么事都想等待別人安排好，自己就是等著任務(wù)去做，這樣不利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展，對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不利。

（三）班主任自身管理理念片面化

在很多小學(xué)生的班級管理中，班主任針對學(xué)生的分區(qū)主要依據(jù)的是學(xué)生成績，這無疑就將學(xué)生劃分了幾個等級，片面化的關(guān)注成績，針對學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生的發(fā)展不利，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不能實行差異化的管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生特點不能被發(fā)現(xiàn)，不利于班級的平衡發(fā)展，甚至?xí)绊懙綄W(xué)習(xí)成績能力較差學(xué)生的未來發(fā)展，導(dǎo)致這些學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒，不利于班級的綜合管理。

二、小學(xué)班主任管理過程中和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）班主任和學(xué)生之間需要進行有效的溝通

面對心智不成熟的小學(xué)生，在小學(xué)生提出各種各樣的問題時，班主任需要針對學(xué)生的問題進行耐心的回答，班主任在進行問題的回答時，要站在學(xué)生的角度進行問題的解答。班主任在進行管理中，要深入到班級中，針對學(xué)生的情況進行相應(yīng)的了解，和學(xué)生之間進行有效的溝通與交流，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上的問題，班主任都應(yīng)該進行及時的解決與回應(yīng)。另外，老師在和學(xué)生進行溝通交流的同時，需要為學(xué)生樹立一個榜樣，在道德修養(yǎng)上影響學(xué)生，小學(xué)生處于一個學(xué)習(xí)的階段，具有較強的模仿能力，所以老師要時刻注意自己的言行。

（二）小學(xué)班主任要具有正確的師生觀念

小學(xué)生在進行正式的學(xué)習(xí)生涯時，班主任不僅是學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)老師，同時是生活中的啟蒙老師，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的影響，同時能夠影響學(xué)生未來的人生價值觀念，所以需要加強小學(xué)班主任和學(xué)生和諧觀念的建立與發(fā)展。首先班主任應(yīng)該樹立正確的師生觀，小學(xué)班主任自身應(yīng)該認識到和學(xué)生之間的關(guān)系屬于平等的地位，而不是有尊卑之分，在日常的班級管理中注意和學(xué)生之間平等的關(guān)系。小學(xué)班主任在進行班級日常管理工作時，需要把握好管理的度，權(quán)力的收放要適中。同時在班級管理中，班主任是管理引導(dǎo)者，在管理過程中應(yīng)該適當(dāng)下放一些權(quán)力給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會進行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）班級管理中倡導(dǎo)和諧關(guān)懷

小學(xué)生處于愛學(xué)的階段，有愛的班集體有利于學(xué)生之間的互助友愛，同時有利于創(chuàng)建一個有愛的班級，能夠促進班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立。班主任在進行日常班級管理中，需要給予班上學(xué)生更多的關(guān)心和呵護，在班級管理中，不僅需要針對成績好的學(xué)生進行關(guān)心和呵護，另外，針對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生也需要進行有效的幫助，和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進行有效的溝通，找出其存在的困惑和問題，并且及時地給予解決措施，同時在平時的日常管理中，要給予這部分學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵。但是在日常管理中，除了需要對學(xué)生進行鼓勵和關(guān)心，同時面對學(xué)生的錯誤同樣需要進行適當(dāng)?shù)呐u，努力改正學(xué)生身上的缺點，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在班級管理中和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上具有重要的作用，小學(xué)生正是出于一個成長發(fā)育的階段，沒有成熟的心智，班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建不僅能夠在學(xué)習(xí)上對學(xué)生具有積極影響，同時針對學(xué)生成長發(fā)展的人生價值觀念也具有一定積極作用，所以在班級管理中班主任要注意和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生觀念，為小學(xué)生的健康積極成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]梁江云.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（11）.

（編輯：馬夢杰）