林燕溫

【摘要】小學語文是義務(wù)教育初期一門重要課程，小學語文課程中許多文學作品都蘊含有豐富情感，不僅可以對學生進行語言文字教育，同時還對學生道德、素養(yǎng)及情感發(fā)育有一定影響。小學語文教師在進行課程教學過程中，應(yīng)將德育教育融入課程教育，合理運用課程教學內(nèi)容對學生展開德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課程開展；德育教育；以生為本

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

人無德不立，業(yè)無德不興。小學階段是一個人思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，對小學生開展合理有效的德育教育至關(guān)重要。小學語文課程中很多教材都會對小學生人文內(nèi)涵及精神領(lǐng)域產(chǎn)生極大影響，所以教師在教學中應(yīng)充分利用語文課程的熏陶感染作用，注重對學生進行正確引導，在潛移默化中培養(yǎng)學生明辨是非、區(qū)分善惡能力，形成優(yōu)良道德品質(zhì)。本文在此對如何在小學語文課程中開展德育教育提出幾點措施。

一、德育教育注重以生為本

以往很多小學語文教師在教學中都容易忽視德育教育，過于重視課程教學，對此教師需及時轉(zhuǎn)變觀念，將德育教育放在與課程教育同等高度，并注意在日常課程教學過程中將德育教育融入其中。小學語文教師在德育教育貫徹中要注意遵循“以生為本”理念，明確認識到“人無德不立”中“德”的重要性。教師在德育教育開展過程中，應(yīng)充分結(jié)合學生心理特點、性格特征等開展課程。例如筆者在日常課程教育與德育教育相融合的過程中，就十分注重尊重學生，在語言運用上十分注意維護學生自尊心，對于學生在學習過程中的每一次進步都予以表揚，并給予學生相應(yīng)的鼓舞，幫助學生克服學習過程中遇到的困難。同時，在教學中引導學生自我成長，將德育教育在無形之中滲入到日常教學過程中，真正做到潤物細

無聲。

二、對不同學生開展針對性德育

良好的德育教育可以幫助小學生樹立正確人生觀、價值觀及世界觀，學生社會道德觀念的形成也與教師德育教育開展過程密不可分。但是，不同學生由于年齡、家庭、性格及生活環(huán)境不同，其對德育教育內(nèi)容的要求也各不相同，教師在開展德育教育過程中應(yīng)注意根據(jù)不同學生具體情況來開展針對性德育教育。例如在講述同樣一個英雄事跡時，對于低年級學生，往往只需要教師明確指出主角的英雄氣概及威武不屈的品質(zhì)，讓學生學習英雄人物美好品質(zhì)。而對高年級學生來說，則需要教師進一步挖掘?qū)W生對人物品質(zhì)的認知，讓學生自己概括人物品質(zhì)，并與自身相對比，從而進行改正。另外，教師還需注意在考試內(nèi)容、閱讀教學、課程作業(yè)布置中注重對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，比如可以布置讓學生今天放學后做一件好事，并用簡短的語言記錄下來，這樣可以在無形中實現(xiàn)對學生高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、挖掘教材德育教育素材

小學語文課程豐富多彩，每一篇文章的設(shè)置都有其重要的教育意義。教師要不斷引導學生對字詞、語句進行深入理解，使學生在輕松的氛圍內(nèi)獲得積極的情感認知，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，筆者讓學生扣住“偉大”一詞，引導學生自讀自悟描寫環(huán)境、人物外表及內(nèi)心活動的句子，體會邱少云的“偉大”之處。通過教學活動，讓學生明白偉大寓于平凡的道理。道德的力量是不可戰(zhàn)勝的，是從日常生活的點滴中逐漸積累起來的。適時進行課內(nèi)拓展延伸，讓學生聯(lián)系自己的實際談體會，簡評生活中的現(xiàn)象，規(guī)范自己的言行，融德育教育于無聲，從而起到潛移默化的作用。除此之外，語文教師在日常進行閱讀教學、識字教學以及作文教學等過程中，都可以根據(jù)教學內(nèi)容將德育教育有效融入其中，在智育的同時不忘德育

教育[2]。

四、組織豐富多樣德育活動

小學語文教師除了可以在傳統(tǒng)教學中進行滲透之外，還可以創(chuàng)新各種形式多樣的教學活動，增強教學的豐富度，這樣能夠確保德育教育滲透效果，提高德育滲透深度。這是因為語文教學應(yīng)與時代發(fā)展形勢相適應(yīng)，在語文知識及德育元素等內(nèi)容上進行創(chuàng)新，提高德育教育的豐富程度。比如教師可以在課余時間開展一些豐富的課外活動，不僅可以將室內(nèi)課堂搬到室外，創(chuàng)新教育形式，同時還可以最大程度上調(diào)動學生積極性，讓學生主動投身到德育教育活動當中，積極展現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生溝通能力、組織能力、合作能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。另外，教師還可以開展“好書推薦”活動，或者是在教室內(nèi)設(shè)置“讀書角”，將一些具有較好德育教育的書籍推薦給學生，優(yōu)秀的書籍便好比一個優(yōu)秀的教師，可以讓學生在閱讀的過程中學到很多受益匪淺的道理，拓寬學生視野，讓學生能夠遨游在文字的海洋中，在書中學習道理，培養(yǎng)良好道德情操。

五、結(jié)語

小學語文教學中如何滲透德育教育并沒有一個固定模式，教師在具體實踐操作中應(yīng)結(jié)合本地情況、學生特點及教材內(nèi)容來開展，最大程度上確保德育教育效果，為學生道德品質(zhì)及人格素養(yǎng)的健全發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]董新宇.小學語文教學與德育教育的整合研究[J].黑龍江科學，2017（13）.

[2]李俊華.論德育教育在小學語文教學中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）.

（編輯：龍賢東）