林永彩

【摘要】在學(xué)生“讀書(shū)—明理—立德”這條成長(zhǎng)的主線上，語(yǔ)文老師承載著舉足輕重的責(zé)任，在每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都與學(xué)生一起參

與著、成長(zhǎng)著、收獲著。語(yǔ)文教師要注重細(xì)節(jié)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】延續(xù)文明；以德育人；影響孩子

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，理應(yīng)肩負(fù)著傳承祖國(guó)文化，培養(yǎng)社會(huì)主義合格的接班人，延續(xù)人類(lèi)社會(huì)文明的光榮使命。所以語(yǔ)文教師就更應(yīng)該是立德樹(shù)人的楷模。立德者，是指全面修煉自己，使自己擁有高尚的情操，優(yōu)雅的氣度以及寬廣的胸襟；何為樹(shù)人？是指教師以教育活動(dòng)為依托，以國(guó)學(xué)經(jīng)典為源泉，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為取向，潛移默化地影響和塑造，初步建立孩子正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

教師的一舉一動(dòng)、一言一行都有意無(wú)意地影響著學(xué)生，也在起著一種示范的作用，這種影響和示范就是學(xué)生心靈深處那一顆顆認(rèn)識(shí)世界的種子，有人說(shuō)道德是人類(lèi)教育的最高目的，但我認(rèn)為它同時(shí)也是最低的要求。因此，語(yǔ)文教師理應(yīng)從自身做起，立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在語(yǔ)文教育過(guò)程中重視德育

語(yǔ)文教學(xué)除卻其工具性外，更有著豐富的人文價(jià)值。作為一名語(yǔ)文教師，每一次與文本的對(duì)話，除了教給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力以外，一定是一次美妙的心靈之旅，在這個(gè)過(guò)程中，師生共同豐富和發(fā)展自己的內(nèi)心世界，在一次次的豐富和發(fā)展中，人格得到提煉和升華。

重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性，已是一種社會(huì)的呼喚。但學(xué)生對(duì)“德”的感悟，不是強(qiáng)求的，來(lái)源于學(xué)生的情感積淀，而這些，又受益于老師平常的一言一行。所以立德樹(shù)人要從語(yǔ)文教育的大小事抓起，從低段的漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)到高段的閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等，以及在與學(xué)生家長(zhǎng)的交流中，教師都要注意自己的禮貌用語(yǔ)，注意自己對(duì)學(xué)生客觀而科學(xué)的評(píng)價(jià)，注意在學(xué)生中形成一種儒雅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。把這樣的理念落實(shí)到教育教學(xué)和班級(jí)管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋到每一個(gè)受教育者，形成課堂教學(xué)、校園文化多位一體的育人平臺(tái)，不斷完善優(yōu)秀文化教育體系與途徑，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)生活、愛(ài)家庭、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)的良好氛圍。

二、在閱讀中滲透德育

無(wú)論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀。小學(xué)生所接觸的文章大多文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要載體。我們必須在教學(xué)前就充分挖掘教材中有用的價(jià)值觀，然后在教學(xué)中才能做到有的放矢，收放自如。如《頤和園》表面看是一篇寫(xiě)景的文章，實(shí)際上是一篇愛(ài)國(guó)情感非常強(qiáng)烈的讀本，通過(guò)對(duì)背景、文化的理解和滲透，就可以在學(xué)生心中打開(kāi)一個(gè)文明古國(guó)豐富的智慧源泉，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)世界和平的渴望。又如課文《草原》的結(jié)尾有這樣一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)，民族和諧教育的最好載體。

教師也可以在課外閱讀中給學(xué)生推薦一些優(yōu)美的讀本，定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不斷提煉和升華自己的價(jià)值判斷，從而豐富自己的情感體驗(yàn)。對(duì)于一些連貫性強(qiáng)、內(nèi)容較長(zhǎng)的課外書(shū)，我們可以讓學(xué)生選擇片段精讀，品味人物形象，感受人物品質(zhì)等方法讓學(xué)生交流，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，達(dá)到深度閱讀。

三、在與學(xué)生的交流中滲透德育

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂語(yǔ)文課，老師在要求學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，他這樣 說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要?！痹诓贾脤W(xué)生討論時(shí)，他是這樣說(shuō)的：“讓我們的思想撞擊出火花來(lái)吧”，而他對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也別有詩(shī)情，“你的朗讀把我們帶入到了一個(gè)美麗的境界，謝謝你！”你能說(shuō)這樣的課堂不美嗎？你能不為老師的豐富內(nèi)涵感動(dòng)嗎？我相信，在這樣的課堂中成長(zhǎng)，一定是幸福的。所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師用這樣的方式與學(xué)生交流，這是一種對(duì)課堂的敬畏，對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，對(duì)教育的崇敬。

我想語(yǔ)文課堂就應(yīng)該這樣，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)處處皆德育，而簡(jiǎn)單地、直接地說(shuō)教常常帶來(lái)的是抵觸。在這點(diǎn)上，語(yǔ)文老師一定要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在微笑中交流，在交流中滲透，在滲透中收獲。

總之，在學(xué)生“讀書(shū)—明理—立德”這條成長(zhǎng)的主線上，語(yǔ)文老師承載著舉足輕重的責(zé)任，在每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都與學(xué)生一起參與著、成長(zhǎng)著、收獲著。那么，就讓我們從細(xì)節(jié)做起，把美德在平時(shí)的點(diǎn)滴教育中滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓品德種子在學(xué)生的心靈中扎根、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果、傳播。

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（編輯：龍賢東）