李麗春

【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的地位。隨著我國教育教學(xué)的改革進(jìn)一步深化，閱讀對(duì)于小學(xué)生的作用也變得越來越突出。閱讀可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、寫多方面的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。在小學(xué)階段，很多事情對(duì)于學(xué)生來說還都是新鮮與陌生的，學(xué)生還沒有足夠的能力去經(jīng)歷很多事情，大部分知識(shí)的獲取都來自于教師與家庭，而課堂教學(xué)在這其中所占比例巨大，因此，課堂教學(xué)的出色與否，直接影響著學(xué)生的能力和掌握情況。本文將針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)非常重要的渠道，因此也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。我國著名的教育學(xué)家陶行知老先生曾經(jīng)提到過“教學(xué)做合一”的理念，希望中國的教育改革能夠建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻秉承這一理念。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）學(xué)生沒有閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還都處于兒童階段，活潑好動(dòng)、愛玩是天性，很多小朋友在沒有引導(dǎo)的情況下是不會(huì)有主動(dòng)閱讀的興趣的，甚至部分學(xué)生不喜歡閱讀。學(xué)生在上課期間的閱讀份額也比較少，再加上現(xiàn)在小朋友們?cè)谡n后家長(zhǎng)給報(bào)了各種各樣的特長(zhǎng)班和補(bǔ)習(xí)班，使學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在這種情況下如果再讓學(xué)生靜下心來、花大量的時(shí)間閱讀文章，學(xué)生是沒有那個(gè)耐心和興趣的。同時(shí)教師與學(xué)生之間貼心地溝通又太少，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通作用不大，甚至有學(xué)生厭煩的心理，這些都影響了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

（二）閱讀內(nèi)容較為單一

小學(xué)生對(duì)于世界充滿了無窮的好奇心，也喜歡聽各種各樣新奇的故事，所以很多小朋友更喜歡讀故事書，對(duì)于古詩名著等大塊頭巨作沒什么興趣。這種現(xiàn)象無所謂好壞，是孩子成長(zhǎng)階段的心理正?，F(xiàn)象。教師在此階段應(yīng)當(dāng)采用積極的方式去引導(dǎo)學(xué)生閱讀對(duì)他們成長(zhǎng)有利的書籍，幫助學(xué)生達(dá)到身心的同步健康發(fā)展。

（三）教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位

現(xiàn)在很多學(xué)校的教師依舊在課堂教學(xué)中以自我為中心，一堂課下來，只聽到教師激情澎湃、滔滔不絕地在講課，而根本沒有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考教學(xué)。新課標(biāo)中也提到，要求教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂中來，他們的主觀能動(dòng)性才能夠真正地被調(diào)動(dòng)起來。有的學(xué)生并不理解教師所講的內(nèi)容，但仍被要求記下來，這樣的課堂教學(xué)方式只達(dá)到了應(yīng)試的作用，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解與應(yīng)用能力沒有任何好處。再者，如果教師在課堂教學(xué)的過程中一直都是以自身為中心的“填鴨式”教學(xué)，也很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中積極性不高，這樣的師生關(guān)系大大降低了課堂教學(xué)的 效率。

（四）缺乏有效的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境并不僅僅是指學(xué)校和教師為學(xué)生營造的環(huán)境，還包括家庭和家長(zhǎng)對(duì)孩子潛意默化的影響。如果家長(zhǎng)本身是有著看書讀報(bào)的習(xí)慣的話，那么學(xué)生也會(huì)在這樣的家庭氛圍中，潛移默化地養(yǎng)成積極的閱讀習(xí)慣。如果學(xué)生所處家庭是個(gè)非常具有文化氛圍的家庭，家中有著豐富的報(bào)刊和書籍，那么學(xué)生隨手可觸之處是圖書，也會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）多措并舉，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們要采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)過程中，單純地閱讀文字也許會(huì)讓學(xué)生在一開始就產(chǎn)生困乏的心理，教師可以將部分閱讀改為有感情朗讀，將書面文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我們就可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽，其余學(xué)生都可以齊讀旁白。在讀之前要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語調(diào)和情感。當(dāng)然，學(xué)生年齡尚小，要是達(dá)不到教師的要求也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，找到他們朗讀中的可取之處進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們獲得成功感，激發(fā)他們的讀書熱情。我們還可以借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生通過聲音、視頻、圖片等形式充分調(diào)動(dòng)起自身的感官來感知文章，也可以更加直觀地將課堂內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容和深意的理解。同時(shí)還能起到提升學(xué)生們閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的作用。

（二）精選閱讀書籍，讓學(xué)生愛上閱讀

我們要根據(jù)小孩子的年齡特點(diǎn)，選擇他們喜歡的適合他們的書籍來讀。只有喜歡，才愿意持久讀下去；只有喜歡，書中的內(nèi)容才能潛移默化的影響他們。這樣閱讀才能發(fā)揮應(yīng)有的效果。低年級(jí)的小學(xué)生，就不應(yīng)該讓學(xué)生去讀大部頭名著，可以選擇類似于孫幼軍《小豬唏哩呼?！愤@類充滿童趣的書籍；而高年級(jí)的學(xué)生，就可以讓他們讀一些故事性強(qiáng)、情節(jié)跌宕起伏的厚一點(diǎn)的書。

（三）打造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師若想提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)，首先要對(duì)學(xué)生自身的情況有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，閱讀教學(xué)似乎只是告訴學(xué)生該讀什么書，卻沒有具體告知學(xué)生應(yīng)該怎么讀。為學(xué)生營造一個(gè)適宜讀書的環(huán)境十分重要，環(huán)境即氛圍，使得身處其中的人都不自覺開始做某一件事。當(dāng)學(xué)生處在這樣一個(gè)優(yōu)秀的環(huán)境中，便會(huì)不知不覺間拿起書本開始閱讀，這是提高學(xué)生閱讀興趣的第 一步。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉旺.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（38）.

[3]楊麗蓉. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與有效策略[N].貴州民族報(bào)，2018-3-21.

（編輯：龍賢東）