黃榮凱

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力的重要鍛煉途徑，看圖寫話教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響小學(xué)生語(yǔ)文寫作的能力。由于小學(xué)生自身年齡的限制，在語(yǔ)文寫話方面缺乏語(yǔ)言組織能力和看圖理解能力，因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)時(shí)需要教師對(duì)學(xué)生加以合理的看圖引導(dǎo)和寫作指導(dǎo)，具有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生看圖理解能力和語(yǔ)言組織寫作能力。本文立足小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)看圖寫話教學(xué)的有效策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析和論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)成了現(xiàn)階段素質(zhì)教育工作的重要教學(xué)任務(wù)。由于小學(xué)生思維發(fā)展尚未成熟，缺乏對(duì)語(yǔ)言的組織能力與識(shí)圖理解能力，在進(jìn)行看圖寫話時(shí)很難將圖片內(nèi)容運(yùn)用合理的語(yǔ)言表達(dá)出來，寫話過程中容易出現(xiàn)圖文不符的情況。因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)過程中的識(shí)圖觀察能力培養(yǎng)至關(guān)重要，要求教師在教學(xué)時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察圖片并進(jìn)行合理的發(fā)揮想象，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)圖理解能力，從而有效促進(jìn)小學(xué)生看圖寫話能力的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，提高識(shí)圖理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中，對(duì)圖片的觀察與理解是小學(xué)生開始寫話的前提與基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語(yǔ)文的看圖寫話教學(xué)中，教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。在看圖寫話時(shí)，只有通過仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，反復(fù)琢磨，才能深入理解圖片內(nèi)容所表達(dá)的含義，逐漸厘清寫話思路。一般情況下，小學(xué)低年級(jí)看圖寫話在進(jìn)行觀察圖片時(shí)普遍存在觀察不仔細(xì)或者不深刻的情況，致使在寫話時(shí)往往沒有頭緒，無(wú)從下手?；谶@一教學(xué)實(shí)際情況，教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生識(shí)圖過程進(jìn)行合理引導(dǎo)與指點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)觀察圖片的能力。在進(jìn)行識(shí)圖引導(dǎo)時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生有順序地進(jìn)行觀察，可以從遠(yuǎn)及近、由左到右等。又可以根據(jù)圖片展示內(nèi)容，先從整體把握，再細(xì)致分析;從人物外形特征、衣著打扮、面部表情等進(jìn)行多角度全面觀察，將圖片內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其共同組成一個(gè)完整的故事結(jié)構(gòu)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓展圖片表現(xiàn)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來說，只有具備較多的詞匯量以及大膽豐富的想象力，才能使得整個(gè)看圖寫話更加創(chuàng)新以及優(yōu)美。學(xué)生在看到一幅圖片之后，除了要對(duì)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行闡述之外，增加修飾詞、比喻句等多種方式，更為重要的是將圖片進(jìn)行延伸，對(duì)圖片以外的內(nèi)容進(jìn)行合理現(xiàn)象，這樣才能使得整個(gè)圖片內(nèi)容更加豐富，更加具有層次感。例如，在給出《夏天》的圖片時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片中的內(nèi)容進(jìn)行觀察，接著對(duì)夏天的美景進(jìn)行總結(jié)，例如荷花開放、蜻蜓點(diǎn)水、百花爭(zhēng)艷以及知了鳴叫，等等。通過對(duì)夏天美景的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)多種美景進(jìn)行綜合闡述，而不是簡(jiǎn)單描寫圖片中的內(nèi)容。需要注意的是，在對(duì)美景描寫完畢之后，一定要增加動(dòng)物叫聲或是人的一些動(dòng)作，使得整個(gè)畫面“動(dòng)起來”，充滿生機(jī)。在進(jìn)行事件描寫時(shí)，例如《小兔子過河》這幅圖片，不僅要將時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，更重要的是一定要融入主人公的心理活動(dòng)以及語(yǔ)言對(duì)話，同時(shí)將一個(gè)簡(jiǎn)單的過橋動(dòng)作通過一系列連續(xù)動(dòng)作進(jìn)行描寫，這樣才能使得整個(gè)文章富有立體感。同時(shí)通過聲音的融入，增加文章的層次。在短文的最后，一定要將主人公的思想感情描寫清楚，使得人們更加清楚主人公的想法與感受，引起思想上的共鳴。

三、引導(dǎo)學(xué)生使用句式，組織語(yǔ)言寫話

在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力以及想象力培養(yǎng)之后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，也就是語(yǔ)言組織能力。在實(shí)際操作過程中，教師最初可以基于一些表達(dá)技巧例如固定的表達(dá)句式，這樣可以使得整個(gè)書面表達(dá)更加通暢。例如《大課間》的看圖寫話中，教師最為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)場(chǎng)面的描寫。鑒于此，就可以使用“有的……有的……還有的……”這樣的固定句式。例如在進(jìn)行《包餃子》這一事件描寫時(shí)，最為重要的就是包餃子的經(jīng)過，那么可以用“先……然后……再……最后……”這樣的固定句式。通過固定句式的使用，一方面可以使得整個(gè)文章敘述更加完整、緊湊，另一方面有效提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和書面表達(dá)能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫話是重要內(nèi)容，更是為三年級(jí)作文打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。因此語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)看圖寫話教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)之外，想象力以及語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練也至關(guān)重要。同時(shí)教師一定要傳授學(xué)生固定句式表達(dá)方式，這樣使得整個(gè)文章更加立體生動(dòng)。通過多種教學(xué)模式相結(jié)合，真正提高學(xué)生看圖寫話的水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]莊倩.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)策略的研究[J].新課程（上），2015（1）.

（編輯：龍賢東）