文佳平

[摘 要] 聾人家庭作為社會(huì)構(gòu)成中的特殊成員，在對(duì)這類家庭中的聾生進(jìn)行教育，特別是語言、書面發(fā)展的過程中，更是需要每一名特教教師引起高度重視。必須充分結(jié)合聾生兒童的家庭與自身特點(diǎn)，利用有效的引導(dǎo)來為這些孩子們打開一扇全新的大門。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)聾人家庭聾生書面語言發(fā)展情況展開研究，希望能夠?yàn)閺V大的同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 聾人家庭；聾生；書面語言

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0035-01

聾生與其他健全兒童不同，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的認(rèn)知往往僅能用眼睛的觀察來進(jìn)行，久而久之如果沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與家庭環(huán)境，這些孩子便很容易產(chǎn)生急躁、暴躁的情緒。然而現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常能夠遇到在聾人家庭中，家長(zhǎng)只能依靠一些常用的手勢(shì)語言來與學(xué)生展開交流，這種情況下就更需要廣大的聾生父母對(duì)孩子們能夠多一點(diǎn)理解與重視，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)展鋪設(shè)一條道路。

一、聾人家庭對(duì)聾生書面語言表達(dá)能力提升的重要性

大部分聾生由于自幼遺傳因素所導(dǎo)致了聽力方面的障礙，他們失去了部分或者全部的聽力，從而為日后的語言表達(dá)能力帶來了種種不利。而現(xiàn)階段的聾生教育大綱則是要求學(xué)生在接受九年義務(wù)教育后，必須能夠利用一定的書面語言來進(jìn)行有層次、有條理的語言表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，特殊教育從業(yè)教師不僅需要在課堂上對(duì)聾生進(jìn)行廣泛的教學(xué)關(guān)注，同時(shí)作為聾人學(xué)生的父母更是要幫助學(xué)生通過有效的認(rèn)知來實(shí)現(xiàn)書面語言表達(dá)中的主、謂、賓順序應(yīng)用，通過嚴(yán)格要求其文字?jǐn)?shù)學(xué)能力來控制錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率。

二、聾人家庭促進(jìn)聾生書面語言發(fā)展的主要手段

（一）通過提供有效的輔助聽力設(shè)備展開家庭輔導(dǎo)

聾人家庭很多情況下都是父母雙方均是聾人，在這種情況下聾生父母必須盡一切努力來為聾生選擇適合的聽力輔助設(shè)備來實(shí)現(xiàn)日常的教學(xué)輔導(dǎo)工作。這不僅會(huì)最大限度上提升聾生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠?yàn)楣膭?lì)聾生與正常人展開有效的交流奠定基礎(chǔ)，從而在本質(zhì)上消滅學(xué)生的自卑情緒，更好地為日后走向社會(huì)、參與社會(huì)交往活動(dòng)提供保障。

（二）打造有效的書面語言表達(dá)環(huán)境

很多聾人家庭由于生活習(xí)慣等原因，他們?cè)谌粘５募彝ド钪懈觾A向于利用手語來進(jìn)行表達(dá)，久而久之學(xué)生雖然會(huì)對(duì)手語的溝通交流應(yīng)用自如，但卻會(huì)對(duì)書面語言的運(yùn)用僅僅停留在課后作業(yè)、課堂練習(xí)上，而在實(shí)際生活運(yùn)用上卻缺少應(yīng)用實(shí)踐?？上攵@種家庭環(huán)境會(huì)對(duì)聾生的書面語言表達(dá)能力帶來種種負(fù)面影響。

所以我們建議在聾人家庭中，聾生父母要盡可能多地為學(xué)生打造有效的書面語言表達(dá)環(huán)境，通過強(qiáng)調(diào)他們對(duì)書籍、影視作品的理解與引導(dǎo)，來鼓勵(lì)他們通過讀后感、觀后感的形式來表達(dá)出其內(nèi)心的真實(shí)想法，同時(shí)家長(zhǎng)也要通過書面修改的方式，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)保障。

（三）重視聾生與健全人展開有效書面對(duì)話訓(xùn)練

聾人家庭必須克服重重困難，通過有組織、有意識(shí)的健全對(duì)話來幫助聾生去主動(dòng)地與健全人展開有效的溝通與交流，這種溝通和交流有時(shí)候是語言上的、有時(shí)候則是書面上的，只有這些訓(xùn)練與交流開展得當(dāng)聾生才能夠提升他們的日常表達(dá)能力與書面表達(dá)能力。有條件的聾人家庭，可以借助親朋好友的幫助來組織一些有健全孩子參與的家庭聚會(huì)，通過這種無障礙的交流溝通來提高聾生的對(duì)話交流能力，對(duì)于一些價(jià)值觀、人生觀、思想觀相似的健全人，聾人家庭還可以鼓勵(lì)聾生與他們互換聯(lián)絡(luò)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)、微信、書信等媒介來實(shí)現(xiàn)人際交往溝通，同時(shí)最大限度上提高書面語言表達(dá)能力。

（四）重視課后的書面語言表達(dá)能力培養(yǎng)

正如前面提到的那樣，課堂書面語言表達(dá)教學(xué)僅僅是聾生接觸社會(huì)、認(rèn)知世界的一扇窗戶，更多情況下還是需要聾人學(xué)生父母的言傳身教與配合方可實(shí)現(xiàn)能力提升的。在這種情況下聾人家庭必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要性，通過課后的引導(dǎo)來幫助聾生完成各類句型的書寫，這同樣也是現(xiàn)階段聾生語言表達(dá)能力提升與培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。

另一方面，一旦聾生在進(jìn)行書面表達(dá)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)切不可急于求成地給予批評(píng)，要以一種溫和的態(tài)度來幫助學(xué)生找出問題的根源，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)來幫助學(xué)生建立自信心，以此來實(shí)現(xiàn)良好的書面語言表達(dá)能力提升。

最后，聾人家庭還應(yīng)當(dāng)通過打造一些場(chǎng)景來幫助聾生進(jìn)行書面語言表達(dá)，特別是在當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)精力不集中的時(shí)候，家長(zhǎng)更是要通過創(chuàng)建各類的情景和相關(guān)的書籍閱讀來鼓勵(lì)聾生孩子，在書本的指引下走進(jìn)一個(gè)全新的世界中，并通過這種完善的書面語言表達(dá)平臺(tái)來提升其主觀能動(dòng)性，最終在各種情景的創(chuàng)設(shè)下來獲取更多的書面表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的表達(dá)欲望。

綜上而言，可以說聾人家庭中的聾生書面語言表達(dá)能力培養(yǎng)并不是一件一勞永逸的事情，它需要特殊教育工作與聾人家庭、聾生自身的共同努力方可實(shí)現(xiàn)，在這其中必須有社會(huì)、家庭的多方面支撐方可實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，也只有這樣我們的聾生才能夠在日后的工作與學(xué)習(xí)中獲得更多的主動(dòng)權(quán)與綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，以一種無障礙交流的方式真正融入這個(gè)社會(huì)中。

參考文獻(xiàn)：

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