宋秀蘭

[摘 要] 中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科有明顯的厭學(xué)情緒。針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)低質(zhì)低效的問題，結(jié)合具

體實(shí)踐作了簡要闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)效；數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0194-01

在中職學(xué)校，學(xué)生普遍重視學(xué)習(xí)專業(yè)課而忽視文化基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)學(xué)科更是被學(xué)生評為最難學(xué)科，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)情緒明顯，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低質(zhì)低效的問題普遍存在。為此，如何增強(qiáng)中職教學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們中職教師必須面對和認(rèn)真研究的問題。

我以為，中職學(xué)生在學(xué)好專業(yè)及專業(yè)技能課的同時，也要學(xué)好文化課，畢竟文化課是基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要針對職高學(xué)情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信；悉心研究教材，溝通初中與中職數(shù)學(xué)的聯(lián)系；要結(jié)合專業(yè)需要，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系；實(shí)行分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下幾方面的工作。

一、針對中職學(xué)情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信

中職學(xué)生被認(rèn)為不會學(xué)習(xí)，長期的“后進(jìn)生”經(jīng)歷磨平了他們的學(xué)習(xí)斗志，削弱了他們的學(xué)習(xí)信心。基于這樣的心理狀況，我們要幫助他們戰(zhàn)勝自卑心理，重拾自信心。

（一）構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系

教師要對學(xué)生真誠付出自己的愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，要讓學(xué)生覺得教師都在支持和關(guān)心他們，在課余時間和學(xué)生多聊天，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及家庭狀況等。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時做好溝通，讓學(xué)生長期以來受傷的心得以回暖。老師對學(xué)生的付出，學(xué)生都能感受到，他們也會逐漸信任老師，與老師成為知心朋友。

（二）對學(xué)生多賞識培養(yǎng)自信

中職學(xué)生渴望得到認(rèn)可和賞識。數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光之處，如果學(xué)生知道老師在關(guān)注他，對他的行為很在意，他們就會想方設(shè)法地做得更好，以此來吸引老師的目光。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，營造合作探究的環(huán)境，鼓勵學(xué)生針對問題群策群力，多參與課堂討論，并積極發(fā)言。一旦靠自己的能力或小組的智慧解決了一個數(shù)學(xué)問題，他們就會異常興奮，學(xué)習(xí)的積極性和自信心都會明顯增強(qiáng)。

二、悉心研究教材，溝通初中與中職數(shù)學(xué)的聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)知識是對初中階段的延伸和發(fā)展，很多學(xué)生初中就沒有學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，初中與中職數(shù)學(xué)的銜接工作就很重要。

比如，學(xué)習(xí)“立體幾何”時可以讓學(xué)生回憶平面幾何的內(nèi)容，對比相關(guān)概念，總結(jié)異同點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對新學(xué)的立體幾何的興趣。再如，教學(xué)“函數(shù)”時，比較初中學(xué)習(xí)過的函數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識到初中函數(shù)重在講述變量關(guān)系，而現(xiàn)在則注重集合的觀點(diǎn)。通過比較，有效地銜接了二者的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個由已知到未知、由簡單到繁雜的過程，他們會尋著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維規(guī)律，逐漸體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)并不難。

三、結(jié)合專業(yè)需要，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

中職數(shù)學(xué)是所有學(xué)生的公共課，不可能針對專業(yè)課編排出眾多的專門教材。而不同專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、思維模式、學(xué)習(xí)方式等存在差異。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，就要讓學(xué)生明確中職階段有哪些數(shù)學(xué)知識必須掌握，還要和專業(yè)課教師不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的溝通，針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需要適時調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量符合各專業(yè)的特點(diǎn)，逐漸重構(gòu)符合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。當(dāng)然，在此過程中，要保持?jǐn)?shù)學(xué)自身的系統(tǒng)性和完整性。

比如，對學(xué)習(xí)電子專業(yè)的班級，復(fù)數(shù)、三角函數(shù)等知識要側(cè)重一些；對機(jī)械制造專業(yè)的班級，側(cè)重學(xué)習(xí)立體幾何、拋物線、雙曲線等；對計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級，要將等差、等比數(shù)列及集合相關(guān)知識作為重點(diǎn)內(nèi)容。那些與專業(yè)課聯(lián)系不大的數(shù)學(xué)知識，可以做一些簡單了解，不用深入學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣的調(diào)整，各個專業(yè)的學(xué)生都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，他們的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。

四、實(shí)行分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

教育與種花類似，種花人研究的是各種花的特點(diǎn)和生長規(guī)律，那教育者也要研究不同學(xué)生的特點(diǎn)，然后分類分層實(shí)施教學(xué)。分層教學(xué)把學(xué)生分為三個層次，在教學(xué)目標(biāo)上也相應(yīng)地分三層：既讓好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不浪費(fèi)，還讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生有信心。

比如，習(xí)題根據(jù)難易度分為難題、中等題和簡單題，提問時，簡單的題抽學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答，讓中等生來補(bǔ)充，優(yōu)等生作評價；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補(bǔ)充，學(xué)習(xí)差的學(xué)生復(fù)述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣很好地調(diào)動了優(yōu)等生學(xué)習(xí)的積極性，讓中等生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生每天都學(xué)有所獲，習(xí)有所得。

總之，中職數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，樹立學(xué)習(xí)自信；做好初中與中職的教學(xué)銜接；結(jié)合專業(yè)需求，大膽改革教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施分層教學(xué)，讓課堂教學(xué)獲得最佳效果，從而增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

楊玫.如何培養(yǎng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣探討[J].錦繡，2017（8）.