牟艷玲

【摘要】假如從評價的角度去分析，給學(xué)生一片自由發(fā)展的空間，會給學(xué)生帶來自信與成功。注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評價，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，是新課程評價的重要組成部分。本文分析了激勵性評價的含義與作用，并針對激勵性評價在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮效能的具體應(yīng)用做了詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；激勵性評價；教學(xué)效能；運(yùn)用

曾經(jīng)有位心理學(xué)家說過：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能引發(fā)進(jìn)一步求成功的動力?！弊鳛榛A(chǔ)教育的小學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，起到了重要的基礎(chǔ)作用。在小學(xué)階段，語文教師不僅要教授給學(xué)生學(xué)科的知識，還要采取其他的方法讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力。激勵性評價在小學(xué)語文的教育中，注重以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力為主，并增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，得到了廣大小學(xué)語文教師的青睞。筆者在以下幾個方面做出了詳述。

一、激勵性評價的含義與作用

（一）激勵性評價的內(nèi)涵

激勵性評價，主要指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生進(jìn)行激勵與鼓勵，充分營造和諧、民主與寬松的氣氛來調(diào)動他們的積極性，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)最終較為理想的教學(xué)目標(biāo)。在激勵性評價的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教育模式中的被動學(xué)習(xí)與被動接受知識的局面，教師更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和想法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的壓抑狀態(tài)。

（二）激勵性評價的重要作用

興趣是一個人對待某種事物的一種內(nèi)在意向，體現(xiàn)了人的主觀能動性。因為小學(xué)生年齡尚小，處于兒童時期的他們具有單純的心靈，非常在乎周圍人對他們的評價。教師一個小小的夸獎，會讓孩子們興奮許久，同樣一個小小批評，也會讓孩子們變得垂頭喪氣。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，經(jīng)常使用激勵性評價，給學(xué)生以語言的贊美、夸獎或者是微小的獎勵，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以說對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要的推動作用。因此，在教學(xué)中使用激勵性評價語言具有重要的意義，不但可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和意志力。

二、激勵性評價在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮效能的具體應(yīng)用（一）結(jié)合情感教育，彰顯激勵性評價語言的魅力

語言是情感的主要載體，情感則是語言表達(dá)的靈魂。如果一個人的語言沒有任何感情色彩，就是干癟的、沒有生機(jī)的。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要注意跟學(xué)生進(jìn)行情感互動，只有投入炙熱的情感，利用真摯的語言，才能激起學(xué)生內(nèi)心深處的那股熱情，最終起到鼓舞與激勵的作用。每個學(xué)生都希望得到教師的肯定和贊揚(yáng)，小學(xué)語文教師要抓住這個心理，不要吝嗇自己的語言帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，要懂得利用激勵性評價語言的優(yōu)點。

比如，在進(jìn)行課堂提問時，學(xué)生表達(dá)了自己獨(dú)特的個人見解，教師就要及時地跟其說“很好！回答的不錯！”用語言性的評定，明確表示對學(xué)生的贊賞，學(xué)生才能感受到老師是認(rèn)同他的。當(dāng)然，對于語言性的激勵，要簡單明了，不要使用浮夸過度的語言，這樣容易造成學(xué)生的驕傲心理，讓其產(chǎn)生心理膨脹。因此，語言類的激勵教育要結(jié)合情感教育，讓學(xué)生感覺到教師的真摯情感，方能彰顯語言的藝術(shù)魅力所在。

（二）實行分類激勵，采用不同的激勵方式。

每個學(xué)生都是一個具有自身特色的個體，他們之間各有千秋，興趣愛好等都存在明顯差異。對于這一點，小學(xué)語文要充分地認(rèn)識到，要注意針對不同學(xué)生的特點，采用不同的激勵方式，實行分類激勵，才能最大效用地發(fā)揮激勵性評價教育的效果。那些性格活潑的孩子，喜歡跟其他的人交流，但是他們也往往會重視教師的評價，小學(xué)語文教師可以直接給他們以贊揚(yáng)性的激勵話語，讓他們不斷地努力；那些性格內(nèi)向、不善言談的孩子，教師要先博取他們的信任，通過巧妙的溝通方式打開他們的心扉，并善于利用激勵性的語言給他們鼓勵，讓他們逐漸找回自信心。這種激勵方式可以顧及到學(xué)生的心理感受，有利于讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，讓每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的能力。

（三）利用激勵性評價，提高學(xué)生的自信心。

如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，經(jīng)常得到教師的鼓勵，他們就會覺得自己是學(xué)習(xí)的主人翁，進(jìn)而去大膽地探索。然而，探索的過程中也會遇到很多挫折，只依靠自信心還是不足的，還需要有頑強(qiáng)的不怕困難險阻的意志力。這時候，小學(xué)語文教師就可以利用激勵性的語言與動作，帶給孩子們一種快樂的動力，一種向上的自信，其奧妙就在于卸掉了心上自卑的巨石，學(xué)生的潛能就像火山一樣迸發(fā)出來?！澳隳苄?，你真棒”，在老師的鼓勵下，很多孩子在快樂中進(jìn)步、成長。學(xué)生從老師的評價中認(rèn)識自我、發(fā)展自我，老師真誠地贊揚(yáng)、鼓勵的語言，愛撫友善的動作，甚至是欣賞贊許的目光都可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓孩子們獲得成功的喜悅。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的改革要求下，小學(xué)語文教師要善用、巧用激勵性評價，努力為學(xué)生提供一片自由發(fā)展的空間，使他們感受到成功的快樂、進(jìn)步的喜悅。通過采用形式多樣的激勵方式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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