【摘要】本文試圖根據(jù)現(xiàn)代心理學和生理學的有關理論，探析鋼琴演奏中背譜能力形成的過程及訓練的方法，針對演奏時由于緊張造成的遺忘進行分析，著重剖析作品分析法對于背譜的重要性和方法，從而提高演奏者處理演出突發(fā)狀況的能力。

【關鍵詞】記憶；分析；緊張；鋼琴演奏

“鋼琴學習的記憶是一種技能學習的記憶，在心理學中‘技能指的是人們在活動中運用知識經(jīng)驗經(jīng)過學習而獲得的完成某種任務的動作方式和心智活動方式 。”鋼琴彈奏要求演奏者不僅要大腦中準確地再現(xiàn)出樂曲完整的音響信息，而且還需要記住發(fā)出這些音響的一系列動作，能在很短的時間內(nèi)在鋼琴上彈奏出來，再現(xiàn)該音響。彈奏的記憶是依靠聽覺、動作、視覺的信息在腦中經(jīng)過不間斷的輸入、編輯、整理和儲存，從而最終形成穩(wěn)固的程序性記憶。在熟練技能形成的初級階段，演奏者依靠外部信息特別是視覺上樂譜的信息來控制整個彈奏動作，到對整個樂曲的熟練程度達到一定階段的時候，在頭腦中就會記住身體、手指運動等一系列的程序，最后逐漸形成彈奏的自動化，也就是背譜彈奏。

牢固的記憶是背譜的基礎，由于記憶的障礙而在舞臺上發(fā)生錯誤甚至停頓的意外時有發(fā)生，因此，充分發(fā)揮有效的記憶，在舞臺上保持清醒的頭腦，對于鋼琴演奏者來說是十分重要的。要提高記憶的有效性，就應該觀察大腦記憶的動作特點。記憶的過程包括編碼、儲存和回放。鋼琴彈奏熟練技能的形成是這三個過程不斷反復的結果。在此基礎上再加上科學的記憶方式，就會產(chǎn)生理想的效果。然而需要我們特別注意的是，在編碼、存儲、回放這三個記憶不同階段中，最容易受傷的是回放階段，因此在鋼琴演奏中常常會出現(xiàn)這樣的情況：在已經(jīng)完全熟記一首樂曲后，有時也會有突然在某一處想不起如何彈下去的情況發(fā)生。心理學把它解釋為“暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制”，有些信息雖然存在于大腦的記憶中，但卻一時無法找到，造成一般所說的遺忘現(xiàn)象。這里主要是心理素質(zhì)起作用，當演奏情緒是積極的時候，記憶力獲得足夠的生物電刺激，回紋清晰強烈，演奏者能夠準確快速地回憶并演奏作品；但是當演奏者出于恐懼、擔憂、高度緊張、壓力極大的狀態(tài)，一部分生物電會用于防御、保護，記憶力集中在情感和情緒方面，腎上腺素分泌極高，大腦的注意力完全集中到感官方面，情景記憶力受到威脅，注意力也會由所演奏的作品轉移到對環(huán)境的關注，因此過度的緊張極易造成記憶的中斷。一旦某一環(huán)節(jié)出錯這種神經(jīng)聯(lián)系中斷或抑制，就會出現(xiàn)意想不到的遺忘，甚至導致演出中斷。然而，如何通過強化練習使輸入大腦的音樂信號牢記不忘？還是有不少值得注意的有效方法的。

（1）練習時必須把樂曲的每一個細節(jié)記憶清楚，盡量做到可以從任何一處開始進行演奏。特別要注意的是在已經(jīng)熟練掌握樂曲的階段，仍舊應該重新仔細讀譜，溫習每一個細節(jié)。

（2）當我們在學習一首新曲子時，思維會不自覺地把樂曲和許多與它無關的事物聯(lián)系起來，這些“事物”不僅是鋼琴本身的機械作用的輕或重，而且也聯(lián)系到琴木的顏色，墻上的照片，房間的構造，鋼琴上的擺設等各種各樣的事物，會不自覺地與它們保持聯(lián)系。因此，如果缺乏經(jīng)驗而魯莽的進入一個陌生的環(huán)境中彈奏，這時我們會意外地發(fā)現(xiàn)記憶失效了。這是因為我們習慣了的環(huán)境發(fā)生變化而干擾了過于精確的記憶。因此，要使記憶絕對牢固，就必須要在依靠記憶演奏之前，設法在若干不同的場所練習，這樣就可以在記憶中將習慣了的環(huán)境與樂曲分離開來。

（3）在停頓、間歇之后再開始的地方也就是樂曲的“關節(jié)”之處，要特別牢記。例如樂句的開始處，較長休止符及延長音后的開始處，小段落的開始處等，許多記憶的錯誤皆由此而起。因此，在背譜時需要反復的練習各個部分相聯(lián)接的“關節(jié)”。這對保證正確的記憶程序有著重要的作用。

（4）相似部分的差異，也就是重復部分的不同之處，要加倍記憶。如奏鳴曲式的呈示部與再現(xiàn)部，三部曲式的A段與A'段，都是從完全相同的部分開始，通過一個不同的連接樂句，常常甚至只是一個不同的和弦，轉向另一個不同于前面調(diào)的調(diào)性。這些地方非常相像，但又不同，要牢記那個不同是什么，這很有必要。除此之外，還可以試著從任何一個樂句開始背譜。

（5）鋼琴演奏的學習是一項復雜的心智活動，它不僅是手指的長期磨練，更包含無數(shù)精密的思維活動過程，思維能力的高低直接影響學習者的演奏水平。對于能迅速背奏的人，不用在這方面花費太多的精力。有的人似乎天生一幅敏捷的頭腦，能在極短的時間內(nèi)在頭腦里留下印象。可是有時這種印象來得快，消失得也快。對于背奏能力差的人也不必煩惱，將對作品的理性分析作為記憶的主要依據(jù)，只要能堅持練習分析記憶，也會有很大的提高。越是多分析，譜子就越牢固的留在腦中。對于一首作品，分析得越細致、越深刻、越透徹，這種記憶也就越牢靠，能深深刻入腦海，甚至很久都不會忘。分析包括曲式結構、調(diào)性布局、和聲進行、對位復調(diào)、織體變化等。如果演奏者能對音樂的每一個細節(jié)都了如指掌，做過清晰地分析，那么，這類對音樂作品分析的記憶，尤其是對曲式大結構框架的記憶，與前幾種方式相比有更深刻的理性特征，因此更加牢固。即使多年沒有演奏過的樂曲，我們?nèi)匀荒軌蛲ㄟ^對骨架結構的掌握和對曲式結構的分析記憶，將整個樂曲背奏下來。例如，要對和聲的要素加以分析好好牢記，和弦是音樂的文字，和弦的連接雖不像句子中文字的連接那樣簡單，但是和聲中和弦的模進，對背奏卻大有幫助。因此，理性的分析記憶是整個記憶過程中的骨架。只有在音樂的動機、樂句、樂段、曲式、結構、和聲、織體、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容記憶準確的基礎上，才能實現(xiàn)完美的背譜演奏。

那么應當如何分析呢？這里以卡爾·萊默爾對巴赫《E大調(diào)法國組曲》中《阿勒芒德舞曲》第一小節(jié)的分析為例：“E大調(diào)，4/4拍。大聲并短促的數(shù)節(jié)拍。第一小節(jié)右手僅僅是帶有兩個經(jīng)過音的E大調(diào)三和弦的和弦音。其順序為：在弱起的b1之后是以升g1開始的E大調(diào)三和弦；之后是作為經(jīng)過音的a1、和弦音b1及 e2、e1、e2，升f1也作為經(jīng)過音，之后是e2。接下來是對這一小節(jié)前半部的完全重復。左手從第二個八分音符開始，其順序為：e、升g、b、e1以及E大調(diào)三和弦的反復?！边@樣細致的分析使人印象深刻，很難忘記，即使中斷也能夠通過回憶接著彈下去，使得記憶牢靠。

需要注意的是，背奏時要一樂句一樂句地背，不要一小節(jié)一小節(jié)地背。樂句是音樂的基本單位，而不是小節(jié)（除非樂句的長度恰好和小節(jié)一樣）。背奏是背音樂的思想，不是背樂譜上的符號。許多人浪費很多時間去單個背記那些黑色的音符，這是荒唐而無意義的。要背記音樂的思想，背記作曲家的構想，這才是需要抓住的東西。

許多學生在練琴和學習鋼琴的過程中，只注重鋼琴技術的練習，而忽略了相關音樂理論的學習，如和聲學，音樂史，曲式分析等課程，不會分析作品，無法運用最科學有效的，最穩(wěn)妥的背譜方法，導致在考試或比賽的緊張狀態(tài)中常常忘譜而扼腕嘆息，殊不知如果沒有這些相關理論知識的學習，忘譜的問題將始終無法的到徹底解決。

總之，雖然每個人的背譜方法、記憶習慣都有所不同，但真正牢固的記憶唯有依賴于對音樂的深刻了解和透徹準確的分析，盡最大的努力去理解音樂的細節(jié)與整體，背譜這個難題才能得到最終的解決。

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作者簡介：周雯（1984—），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士，新鄉(xiāng)學院音樂學院，教師，研究方向：音樂學。