石慧，李玉梅

摘 要：管辦評分離背景下，高職院校迎來落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)、激發(fā)辦學(xué)活力、完善自我評價(jià)機(jī)制等多重機(jī)遇。通過完善一級學(xué)院治理體系，推動(dòng)二級單位自主辦學(xué)，開展校企深度融合，建立了校企雙方?jīng)Q策與運(yùn)行機(jī)制、資源投入與共享機(jī)制、多元評價(jià)人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)院自主辦學(xué)框架下的內(nèi)部“管辦評分離”。

關(guān)鍵詞：高職院校；自主辦學(xué)；管辦評分離

基金項(xiàng)目：上海市落實(shí)全國教育管辦評分離試點(diǎn)項(xiàng)目研究成果

作者簡介：石慧，女，副所長，助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理；李玉梅，女，編輯，主要研究方向?yàn)閺V告媒介。

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）06-0055-06

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，深入推進(jìn)管辦評分離，擴(kuò)大省級政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化國家教育督導(dǎo)，委托社會(huì)組織開展教育評估監(jiān)測。[1]在這一文件精神指導(dǎo)下，政府、學(xué)校、社會(huì)三方良性互動(dòng)工作機(jī)制逐步構(gòu)建，決策、執(zhí)行、監(jiān)督相互協(xié)調(diào)、相互制約的教育治理結(jié)構(gòu)逐漸形成。這將促進(jìn)高職院校進(jìn)一步落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)，深化辦學(xué)內(nèi)涵，依托行業(yè)企業(yè)開放協(xié)同辦學(xué)。

一、管辦評分離為高職院校自主發(fā)展帶來機(jī)遇

（一）有利于落實(shí)高職院校辦學(xué)自主權(quán)

推進(jìn)管辦評分離要求政府轉(zhuǎn)變管理職能，從微觀管理向宏觀管理轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新管理方式，運(yùn)用法律、規(guī)劃、公共財(cái)政、信息服務(wù)等手段引導(dǎo)和支持學(xué)校發(fā)展。轉(zhuǎn)變管理觀念，通過依法行政和服務(wù)高校，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里。[2]在管辦評分離背景下，高校作為辦學(xué)主體，應(yīng)充分行使辦學(xué)自主權(quán)；健全完善依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代大學(xué)制度，依照章程自主管理學(xué)校，提高內(nèi)部管理績效。[3]在落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)過程中，核心是要完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立現(xiàn)代大學(xué)制度，讓每所學(xué)校都能依法行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束和自我發(fā)展。

（二）有利于激發(fā)高職院校辦學(xué)活力

學(xué)校自主發(fā)展的核心是學(xué)校的自主定位、自我激勵(lì)和自我資源調(diào)配，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。[4]高職院校有著天然的行業(yè)屬性與市場嗅覺。其服務(wù)地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)性能型人才的辦學(xué)定位，決定其應(yīng)秉承開放性、靈活性和多元化的特色，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與人才需求狀況，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。隨著政府職能范圍的調(diào)整，高職院校在專業(yè)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)使用、人才培養(yǎng)、自我診斷與評估等方面擁有更多的自主權(quán)。如上海市在推進(jìn)管辦評分離中，探索“混合所有制”辦學(xué)模式，鼓勵(lì)和吸引大型國有企業(yè)以及各種公有、民營、外資等社會(huì)力量以多種方式參與辦學(xué)，在學(xué)校管理、人員聘用、人才培養(yǎng)、財(cái)務(wù)管理等方面充分發(fā)揮混合所有制辦學(xué)優(yōu)勢。[5]

（三）有利于完善高職院校自我評價(jià)機(jī)制

在高等教育大眾化的時(shí)代，政府、家長、學(xué)生、企業(yè)及用人單位等社會(huì)各方面都是高等教育的利益相關(guān)方，都有評價(jià)權(quán)和話語權(quán)，因此，對高校的評價(jià)就一定是多元多樣的，其中，主要包括必要的政府評估、社會(huì)評估和學(xué)校自我評估。[6]實(shí)行管辦評分離對評價(jià)高職院校帶來的機(jī)遇，一方面，通過社會(huì)第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)評估，破除了以往自上而下單向評價(jià)的局限性，使評價(jià)維度更加多元，評價(jià)立場更加公正；另一方面，也有利于學(xué)校在實(shí)行自我評估時(shí)，根據(jù)自身辦學(xué)定位和特色，將行業(yè)企業(yè)評價(jià)納入評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、管辦評分離背景下高職院校自主辦學(xué)實(shí)踐

上海工藝美院在承擔(dān)上海市落實(shí)全國教育管辦評分離改革試點(diǎn)項(xiàng)目中，按照教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》中提出的“適應(yīng)中國國情和時(shí)代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度”要求，完善治理結(jié)構(gòu)，提高自主辦學(xué)能力。

（一）理順治理結(jié)構(gòu)，完善一級學(xué)院治理體系

1.開展章程建設(shè)，完善治理結(jié)構(gòu)。學(xué)院制訂了章程并經(jīng)核準(zhǔn)后正式頒布實(shí)施，具體見表1。章程明確了“黨委領(lǐng)導(dǎo)、院長負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，厘清了黨委、行政、學(xué)術(shù)組織、群眾組織等各方面的關(guān)系。

在章程的規(guī)范下，學(xué)院校級決策體制有了重大改進(jìn)，保證了決策過程的科學(xué)性和結(jié)果的公開性；并通過出臺(tái)《兩級管理體制實(shí)施辦法（試行）》《二級學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議制度》等舉措，建立起權(quán)責(zé)利明確、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、精干高效的二級學(xué)院管理體系，使二級學(xué)院真正成為的辦學(xué)主體。

2.推進(jìn)制度建設(shè)，提升治理能力。在章程建設(shè)的同時(shí)，按照依法治校的行政邏輯，梳理現(xiàn)有的規(guī)章制度，廢除過時(shí)的制度，查漏補(bǔ)缺，近三年，制定、修訂教務(wù)、財(cái)務(wù)、人事、學(xué)生等管理制度四十多項(xiàng)。推行財(cái)務(wù)預(yù)算管理，建立嚴(yán)格的預(yù)算、立項(xiàng)、審批、合同用印與報(bào)銷流程，實(shí)時(shí)監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施與資金使用；加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量評估，提高教學(xué)質(zhì)量；建立了兼職師資隊(duì)伍建設(shè)制度，發(fā)揮兼職師資隊(duì)伍在教學(xué)、行業(yè)合作方面的作用，等等，切實(shí)推動(dòng)學(xué)院在規(guī)范建設(shè)和內(nèi)部管理上取得新進(jìn)展。

（二）依托行業(yè)企業(yè)，推進(jìn)二級單位自主辦學(xué)機(jī)制

在一級學(xué)院治理體系的框架下，支持二級單位自主辦學(xué)。按照“行業(yè)需求為我決策，行業(yè)資源為我所用，行業(yè)評價(jià)為我標(biāo)桿”的理念，在前期與WPP集團(tuán)合作創(chuàng)辦WPP學(xué)院，引進(jìn)企業(yè)工作流程與用人標(biāo)準(zhǔn)開展合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，完善WPP學(xué)院的理事會(huì)決策機(jī)制，明確校企雙方在合作辦學(xué)中的職責(zé)分工，形成學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的良性互動(dòng)架構(gòu)，逐步由“行政主導(dǎo)的辦學(xué)機(jī)制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶姓?wù)、行業(yè)參與的決策監(jiān)管、辦學(xué)教學(xué)、質(zhì)量評價(jià)機(jī)制”，提升學(xué)院人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)水平。

1。建立共同參與的決策與運(yùn)行機(jī)制。（1）建立三層組織架構(gòu)。第一層在校級（集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層面）建立校企合作WPP學(xué)院理事會(huì)并實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。第二層在院系級（集團(tuán)管理層面）建立校企合作專家委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)。專家委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)院經(jīng)營、教學(xué)方法及成果提供咨詢評估，主要成員由企業(yè)高級職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任。學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)對課程設(shè)計(jì)研發(fā)、師資遴選、教學(xué)方案和教學(xué)資源等影響教學(xué)質(zhì)量重要事務(wù)提供咨詢，主要成員由企業(yè)高級管理者、知名院校設(shè)計(jì)專業(yè)主任擔(dān)任。第三層在學(xué)院內(nèi)部四個(gè)專業(yè)科系和基礎(chǔ)科系層面設(shè)立教學(xué)小組，教學(xué)小組對相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和授課形式負(fù)責(zé)。WPP學(xué)院校企合作辦學(xué)的組織架構(gòu)，具體如圖1所示。

（2）建立理事會(huì)決策的特色化運(yùn)作機(jī)制。WPP學(xué)院已構(gòu)建運(yùn)作較為成熟的理事會(huì)決策機(jī)制。理事會(huì)由單數(shù)成員組成，理事長由上海工藝美院委派；副理事長由WPP集團(tuán)委派；理事會(huì)成員的組成中，始終保持上海工藝美院委派的成員多于WPP集團(tuán)委派的成員1名。實(shí)行理事會(huì)會(huì)議制度和院長負(fù)責(zé)制。理事會(huì)會(huì)議的職能包括審定學(xué)院發(fā)展方向及中長期規(guī)劃；維護(hù)學(xué)院和地方政府、各相關(guān)企業(yè)與學(xué)院的合作關(guān)系，為學(xué)院長期穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造條件；任免院長；審議并決定是否通過由院長遞交的學(xué)院年度工作計(jì)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算和決算；審議并決定是否通過由學(xué)術(shù)委員會(huì)提交的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、師資聘用計(jì)劃以及學(xué)術(shù)交流計(jì)劃等。

2.建立校企雙方資源投入與共享機(jī)制。在雙主體合作辦學(xué)體制中，學(xué)校具有行政監(jiān)督和資金、政策、后勤保障職能，在組織、領(lǐng)導(dǎo)、保障與規(guī)劃監(jiān)督方面加強(qiáng)作用。學(xué)校負(fù)責(zé)制定校企合作辦學(xué)的主要制度和措施，包括校企合作管理文件、協(xié)議文本以及日常管理和運(yùn)行的相關(guān)制度；鼓勵(lì)專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉和服務(wù)的“雙師”認(rèn)證辦法；體現(xiàn)“雙師”素質(zhì)導(dǎo)向的職稱評聘制度。企業(yè)以主辦者之一的身份參與辦學(xué)過程，學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程框架和教學(xué)模式均來自頂級企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。資源的互補(bǔ)性奠定了校企合作的基礎(chǔ)，以理事會(huì)為中心，通過契約關(guān)系共享與互補(bǔ)資源，包括資金互補(bǔ)、人力資源互補(bǔ)、技術(shù)互補(bǔ)及管理互補(bǔ)等。一方面，學(xué)校提供辦學(xué)資金、基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等資源；另一方面，企業(yè)調(diào)動(dòng)專業(yè)人才資源、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 參與主持教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)資源的調(diào)配，負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立培養(yǎng)、教學(xué)方法研究設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容發(fā)展與授課、項(xiàng)目實(shí)例操練評估、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)輔導(dǎo)，使專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與方案完全由行業(yè)需求引領(lǐng)，務(wù)求達(dá)到行業(yè)與教育、實(shí)踐與理論、本土與全球的無縫對接。通過合作辦學(xué)，輸送市場營銷傳播行業(yè)最前沿的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)界最優(yōu)秀的專業(yè)師資，市場最頂級的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，產(chǎn)業(yè)最高端的實(shí)踐平臺(tái)。上海工藝美院校企合作雙主體辦學(xué)資源投入與共享機(jī)制，具體如圖2所示。

3.建立多元評價(jià)的人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制。上海工藝美院WPP學(xué)院在校企合作辦學(xué)中，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評估人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成科學(xué)合理的質(zhì)量評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的針對性、導(dǎo)向性、診斷性、激勵(lì)性作用。健全對人才培養(yǎng)結(jié)果的多元評價(jià)方式，將行業(yè)企業(yè)評價(jià)與社會(huì)評價(jià)納入人才培養(yǎng)評價(jià)體系，逐步形成行業(yè)評價(jià)機(jī)制，聘請行業(yè)專家組，對學(xué)院規(guī)范辦學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、教育質(zhì)量及辦學(xué)特色等進(jìn)行單項(xiàng)和綜合評價(jià)。

（1）建立多元化的評價(jià)主客體體系。在以往以教育行政部門和高職院校為評價(jià)主體的基礎(chǔ)上，增加新的社會(huì)評價(jià)客體。主要包括校企合作單位以及用人單位、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方，通過一定的程序和途徑評價(jià)人才培養(yǎng)績效。

（2）建立多樣化的人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以品德、知識、實(shí)踐能力與成績?yōu)橹饕獌?nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變以往統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如從“做人做事”出發(fā)，從“隨手帶走教室里的垃圾”“用過像沒用過一樣”等“小事”入手，建立德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；從營銷傳播專業(yè)實(shí)際出發(fā)，從全產(chǎn)業(yè)鏈角度選擇內(nèi)容，研究凸顯專業(yè)中“創(chuàng)意能力”“策劃能力”“設(shè)計(jì)能力”等特性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)現(xiàn)代廣告企業(yè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為單位的學(xué)習(xí)形式和考核方式；學(xué)期末任課教師全體會(huì)議逐一評議學(xué)生；學(xué)生的畢業(yè)答辯不限定為撰寫純粹的學(xué)術(shù)性論文，主要是對學(xué)生完成作品和實(shí)習(xí)實(shí)踐成果的呈現(xiàn)。

（3）建立全過程的人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制。第一階段：入學(xué)測試。通過世界500強(qiáng)企業(yè)普遍使用的MBTI（邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)）測試，了解學(xué)生的性格特質(zhì)與學(xué)習(xí)偏好，選擇具有好奇、熱情與組織能力特點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)開放表達(dá)與自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破和融入團(tuán)隊(duì)。通過“性向厘選”，對每位入學(xué)的學(xué)生都建立起初步評價(jià)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)立個(gè)人發(fā)展綜合檔案。第二階段：過程控制。實(shí)行甄選制度，包含嚴(yán)格的退學(xué)機(jī)制。學(xué)生在報(bào)考時(shí)須簽署同意遵守學(xué)業(yè)甄別制度。第一學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，召開全體任課教師會(huì)議，通過集體評議，列出學(xué)業(yè)不合格學(xué)生名單，逐一約談學(xué)生家長，簽署家長告知書。同時(shí)，學(xué)生簽收學(xué)業(yè)警告書。第一學(xué)年第二學(xué)期中，對沒有改觀的學(xué)生再一次約談學(xué)生及家長，簽署甑別警告書。第一學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束后，全體教師會(huì)議集體評議，做出甑別決定，報(bào)教務(wù)處審核同意后向?qū)W生及家長發(fā)出甑別處理決定。第三階段：畢業(yè)認(rèn)證。每一年舉行畢業(yè)生認(rèn)證答辯，結(jié)合學(xué)生在校三年各方面的表現(xiàn)，對學(xué)生在崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行專業(yè)和能力的資質(zhì)評鑒。答辯評鑒項(xiàng)目包括學(xué)生個(gè)人的專業(yè)知識與能力、學(xué)生未來志向以及展現(xiàn)個(gè)人已具備所定志向的崗位職能與要求的畢業(yè)作品等。評審組分AB組打分，合格者將獲得WPP學(xué)院認(rèn)證書及就業(yè)推薦。根據(jù)WPP集團(tuán)及相關(guān)公司所提供的機(jī)會(huì)與職務(wù)能力要求，由各專業(yè)老師共同評價(jià)和考量學(xué)生在校期間的整體表現(xiàn)，包括專業(yè)能力、人際關(guān)系、個(gè)性特質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，結(jié)合公司文化，對獲得認(rèn)證的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)先適性配對和推薦。第四階段：畢業(yè)跟蹤。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，通過問卷調(diào)查、訪談、觀察和績效考核等方式，掌握其實(shí)習(xí)工作及生活狀態(tài)。學(xué)生畢業(yè)后，每年進(jìn)行一次全面跟蹤調(diào)查與信息統(tǒng)計(jì)，全面了解畢業(yè)生質(zhì)量及社會(huì)滿意度情況，每年進(jìn)行一次累計(jì)數(shù)據(jù)信息分析，掌握畢業(yè)生崗位變化及職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r等信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)劃化和系統(tǒng)化。

三、管辦評分離背景下高職院校自主辦學(xué)成效

（一）推進(jìn)校企深入融合，破解高職校企合作難題

上海工藝美院通過與世界頂級企業(yè)合作辦學(xué)，破解高等院校校企合作不深入的問題。作為世界上最大的傳播營銷集團(tuán)，WPP集團(tuán)不通過合作謀求低端的經(jīng)濟(jì)利益和短期回報(bào)，而有其長遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮。在管辦評分離試點(diǎn)項(xiàng)目中，上海工藝美院與WPP集團(tuán)形成規(guī)范的合作辦學(xué)制度，確立由學(xué)院主要負(fù)責(zé)提供辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面投入；WPP集團(tuán)主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確立、行業(yè)優(yōu)秀師資引入、產(chǎn)學(xué)實(shí)踐平臺(tái)提供等方面投入的合作機(jī)制，明確合作雙方在人才共育共管的職責(zé)分工。WPP集團(tuán)為WPP學(xué)院輸送了行業(yè)最前沿的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)界最優(yōu)秀的專業(yè)師資，不僅僅聘請旗下公司的創(chuàng)意總監(jiān)和高管上課，而是站在世界業(yè)界的平臺(tái)上打造師資資源，其師資包括其他企業(yè)甚至是競爭企業(yè)以及世界名校的大師和教授。

（二）合作辦學(xué)成果顯現(xiàn)，高端人才培養(yǎng)初見成效

在英國舉辦的全球創(chuàng)意和設(shè)計(jì)4大最重要賽事之一的D&AD比賽中，WPP學(xué)院學(xué)生從2013—2016年連續(xù)四年在全球決賽中獲獎(jiǎng)，在2015年首次獲得石墨鉛筆獎(jiǎng)（銀獎(jiǎng)）之后，2016年，再次獲得石墨鉛筆獎(jiǎng)和木鉛筆獎(jiǎng)（銅獎(jiǎng)）。這是迄今中國大學(xué)生在D&AD（“黃鉛筆”）54年賽事中取得的最好成績。WPP學(xué)院2014年首屆40名畢業(yè)生，有28名被4A公司錄用；2015年畢業(yè)生中有52%進(jìn)入4A廣告公司就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了三年教育培養(yǎng)業(yè)界一流人才的高職夢想。

（三）企業(yè)參與辦學(xué)評價(jià)，形成學(xué)校內(nèi)部管辦評分離小循環(huán)

推進(jìn)管辦評分離，其意是指推進(jìn)政府、學(xué)校和社會(huì)恪守各自邊界，發(fā)揮各自功能、展現(xiàn)不同優(yōu)勢。上海工藝美院通過章程建設(shè)和制定、修訂相關(guān)制度，完善了一級學(xué)院的治理體系；在章程規(guī)定范圍內(nèi)探索校企合作雙主體辦學(xué)，規(guī)范辦學(xué)中的決策機(jī)制和投入機(jī)制；更邀請能夠代表業(yè)界最高水準(zhǔn)的合作企業(yè)參與到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)中來，采用國際通行的推薦函慣例，根據(jù)三學(xué)年間對學(xué)生的甄別評價(jià)記錄和WPP集團(tuán)人事總監(jiān)面試審核，對合格畢業(yè)生頒發(fā)WPP學(xué)院推薦證書，獲證學(xué)生可順利進(jìn)入4A公司就業(yè)。從而形成一級學(xué)院規(guī)范管理，二級單位自主辦學(xué)，合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)評價(jià)的學(xué)院內(nèi)部“管辦評分離”。

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A Study on the Practice of Autonomous School Running in Higher Vocational Colleges under the Background of the Separation of Management and Evaluation

—— Taking Shanghai Art and Design Academy as an Example

SHI Hui1， LI Yu-mei2

（1. Institute of Higher Vocational Education， Shanghai Art and Design Academy， Shanghai 201808， China；2. WPP School of Shanghai Art and Design Academy， Shanghai 201808， China）

Abstract： Under the background of the separation of management and evaluation， higher vocational colleges usher in multiple opportunities such as implementing the school-running autonomy， stimulating the vigor of running a school and perfecting the self-evaluation mechanism. Through the improvement of the first-class college governance system， secondary units are encouraged to run their own schools， and the in-depth integration of school and enterprises is achieved. Besides， the decision-making and operation mechanism， resource input and sharing mechanism between both schools and enterprises， and multiple evaluation mechanism of personnel training are established. In doing so， it is expected to realize the internal separation of management and evaluation under the framework of autonomous school running.

Key words： higher vocational colleges； autonomous school running； separation of management and evaluation

[責(zé)任編輯 秦 濤]