羅永寧

【摘要】科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，科學(xué)素養(yǎng)在現(xiàn)在的教育中的地位越來(lái)越重要，小學(xué)科學(xué)教學(xué)追求的理念是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法以及科學(xué)精神。本文主要介紹了科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵以及在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義，并且分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng) 小學(xué)科學(xué) 培養(yǎng)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0193-01

高素質(zhì)人才在國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力中占據(jù)非常重要的地位，尤其是在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，高科技的技術(shù)拉動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是目前高素質(zhì)人才還不能滿足我國(guó)的實(shí)際需求，所以培養(yǎng)具備較高科學(xué)素養(yǎng)的人才是我國(guó)教育的重點(diǎn)任務(wù)之一，目前已經(jīng)將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)引入小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)教育的重要任務(wù)，然而從小學(xué)教育的實(shí)際情況來(lái)分析，在這一方面做的還是非常欠缺的，存在很多的問(wèn)題，我們應(yīng)該究其原因，必須高度重視從小學(xué)教育開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展做出更多的努力。

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

科學(xué)素養(yǎng)通常就要使學(xué)生對(duì)于科學(xué)具備自我認(rèn)知的能力，并且在自己的日常生活中，可以知道該如何運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)去解決生活中涉及到科學(xué)知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題，給自己的生活帶來(lái)很多方便之處。當(dāng)然科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容并不是一成不變的，科學(xué)素養(yǎng)為了順應(yīng)時(shí)代和生活的發(fā)展，同時(shí)也在不斷的變化著，其內(nèi)容受我們這個(gè)社會(huì)的影響，因此科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是多變的。對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，該用什么樣的態(tài)度對(duì)待科學(xué)，或者面對(duì)科學(xué)時(shí)我們用什么精神和價(jià)值觀去對(duì)待都是非常重要的，另外還有一些次要的影響因素，即科學(xué)能力及所掌握的科學(xué)知識(shí)等。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義

國(guó)家的振興和強(qiáng)大要靠教育的支撐，我們經(jīng)常會(huì)提到學(xué)生是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)需要這些花朵去建設(shè)，這些小學(xué)生的成長(zhǎng)和教育對(duì)于國(guó)家的未來(lái)發(fā)展是非常重要的，具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，擁有正確的科學(xué)價(jià)值觀將會(huì)更加有助于國(guó)家的發(fā)展，具備較強(qiáng)的綜合實(shí)力，用技術(shù)不斷實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生教育的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段，所以應(yīng)該也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期。老師應(yīng)該充分的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，采用靈活的教育方式去教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為國(guó)家的振興、國(guó)家實(shí)力的強(qiáng)大貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

（一）注重激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

科學(xué)興趣是科學(xué)素養(yǎng)形成的動(dòng)力源泉，小學(xué)生對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)問(wèn)題有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且在科學(xué)素養(yǎng)的諸多構(gòu)成成分中，學(xué)生的科學(xué)興趣明顯優(yōu)于其他的方面，但是學(xué)生的這種科學(xué)興趣在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很容易被扼殺，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有明確把握學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師在教育中是一個(gè)知識(shí)引導(dǎo)的角色，更多注重老師在講，學(xué)生只是單純的聽(tīng)課，這樣并不能達(dá)到教育的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生大部分都不可能一直在全神貫注的聽(tīng)老師講課，可能經(jīng)常會(huì)思想跑神，并且可能有的學(xué)生會(huì)有問(wèn)題，但是并不能立刻的提問(wèn)獲得老師的解答。所以對(duì)于很多問(wèn)題都是似懂非懂的狀態(tài)。

現(xiàn)在進(jìn)行的科學(xué)教學(xué)，顯然傳統(tǒng)的這種教學(xué)模式是行不通的，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先必須做到交流互動(dòng)，教師必須改變自己的教學(xué)觀念，要去做學(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察并且要敢于質(zhì)疑，并且對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)要進(jìn)行及時(shí)的解答，不能只是一直去否定學(xué)生想法，將學(xué)生的好奇心扼殺在搖籃之中，提倡學(xué)生勇于質(zhì)疑并且去耐心解答學(xué)生的問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生逐漸地敢說(shuō)敢問(wèn)，有了自己的價(jià)值觀，并且慢慢會(huì)提出更多有價(jià)值的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的那種教學(xué)模式下，缺少給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并且老師會(huì)經(jīng)常將自己對(duì)于問(wèn)題的看法強(qiáng)加在學(xué)生身上，而否定學(xué)生自己的想法，學(xué)生的好奇心都是比較脆弱的，特別是小學(xué)生，對(duì)于這個(gè)未知的世界有太多的好奇，如果老師不斷的將學(xué)生的好奇心及求知欲望進(jìn)行否定和扼殺，這將打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以首先必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，滿足學(xué)生的好奇心。例如在教學(xué)活動(dòng)中講授到有關(guān)種子萌發(fā)的課題時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己種植的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行探討和分享，自己去制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)給予指導(dǎo)，在整個(gè)的教學(xué)體系中，應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)的角色。當(dāng)學(xué)生實(shí)踐完成之后互相探討，提出更多的問(wèn)題，比如種子發(fā)芽需要哪些條件及其最適宜的溫度等，并且對(duì)于這些問(wèn)題給出自己的想法和答案，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)要注重培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)，由于科學(xué)是以問(wèn)題開(kāi)始的，然后想辦法去解決問(wèn)題，最終使問(wèn)題得到解決，科學(xué)原本就是一個(gè)不間斷的探索過(guò)程，在探索中尋找真理。由于小學(xué)生年齡比較小，對(duì)很多事情都尚沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源并且解決這些問(wèn)題。所以小學(xué)階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要去指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。所以小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要以問(wèn)題為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，整個(gè)課程以問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，去尋找解決問(wèn)題的方法，在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然探索的最終目的不僅僅是去尋找解決問(wèn)題的答案，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去質(zhì)疑，并且敢于質(zhì)疑，形成自己的思維意識(shí)。

（三）注重將課本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合

眾所周知，科學(xué)來(lái)源于生活，兩者不可分離且密切相關(guān)，另外它們之間相互影響，科學(xué)是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，可以應(yīng)用到實(shí)際生活中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的科學(xué)才具有實(shí)用性，小學(xué)的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)啟蒙階段，小學(xué)生目前的思維還處于形成階段，對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較單一并且是非常不完善的，這就導(dǎo)致他們的認(rèn)識(shí)和理解等方面非常的淺薄，正是由于這些問(wèn)題的存在，所以對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要特別注意將日常生活和科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，因?yàn)榭茖W(xué)的本質(zhì)是來(lái)源于生活的，首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境引導(dǎo)他們對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索，將科學(xué)知識(shí)融入到生活進(jìn)行理解，將會(huì)更加有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要讓課堂和生活相結(jié)合起來(lái)，比如在給學(xué)生講有關(guān)浮力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要與實(shí)際生活結(jié)合，不能只是把課本知識(shí)簡(jiǎn)單的向?qū)W生講解一遍，讓學(xué)生聯(lián)想自己的實(shí)際生活中遇到的情況，比如船為什么會(huì)在水上漂起來(lái)，這里面的原理是什么，帶著問(wèn)題去給同學(xué)進(jìn)行講解，這樣會(huì)使學(xué)生更易理解，并且讓學(xué)生在生活中看到科學(xué)的存在。

四、小結(jié)

總而言之，學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主要力量之一，小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義，學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的建設(shè)及綜合國(guó)力的提升，所以，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育的過(guò)程中，教師必須充分地了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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